以学校为基础的青少年性与生殖健康教育解读
文章导读:以为学校为基础的性与生殖健康教育,总是要面临太多的成见和误解。以往,人口教育项目同样经历了许多年的抵制之后,却成功地融入了学校的课程。现在这一课程为讲授人口问题的概念引入了许多容易被接受的媒介内容,在很大程度上是因为它的话题集中在较少有争议的方面,如人口学、人口与发展的内部关系,以及生活质量提高、家庭生活教育、家庭计划,以及人类性特征的生物学方面等。 |
3.1.9 应避免的教育课程 应避免道德说教和宗教色彩及可能导致基于害怕、内疚和羞耻的教育课程。
3.1.10 吸收年轻人参与课程的开发和教学资料的编写 青少年项目已被证实,当青少年积极参与全过程,表达他们的性与生殖健康的需要,同时参与设计应答这些需要的项目时,最为有效。
3.1.11 确保聘请训练有素的合格的青少年性与生殖健康教育的工作者任教 学校可与健康服务提供者或医务人员合作。对于社会方面专业问题处理,与非政府组织咨询者合作。
3.2 课程目标
根据青少年性与生殖健康教育的概念框架,课程内容以认识、情感和技能方面的改变为目标。下列这些目标并不详尽,仅仅是举例。
3.2.1 认识 ①获得人类及其性发育的各方面知识并有所理解。描述它们的过程(包括生殖解剖和生理、生育、怀孕和分娩、青春期),性别特征、关系和性行为、性与生殖健康(避孕、流产、性传播疾病、艾滋病毒感染/艾滋病),性别问题。②界定健康的、安全的、有害的生殖和性行为及其实践。如禁欲、安全的性、危险的性、性暴力、怀孕、性传播疾病预防。③辨识各种避孕方法。它们的使用、优缺点。④界定发展自尊和自信的意义及途径。⑤讨论早婚、晚婚、早孕的利和弊。⑥性和性别的区分。解释各种有关性的传统观念,以及它们如何影响男孩女孩的关系,如何消除这些影响。⑦讨论对性行为与性别特征不同的价值观和态度。⑧发展他们对性别特征的一种健康的认识,以及与异性的关系。⑨了解青少年获得性信息和生殖健康服务的地方和时间。
3.1.2 态度 ①发展个人和人际交往的态度。如自我控制的价值观,推迟性活动直到结婚的价值观,理解年轻人在性关系方面没有足够成熟,采取负责任的个人行动的价值观。②发展健康、自信的人际关系。珍视一种健康、非暴力的生活方式,尊重差异并重视家庭成员的平等地位,重视关切的平等的人际关系。③促进性别关系平等。如重视改进男士和妇女的关系,重视个人权利、能力、尊严、每个人的自我价值和自我尊重,认识并摈弃关于男人和妇女的传统观念及偏见。
3.1.3 行为 ①学习和实践作决定,确定自己的价值观。②学习和实践以尊重的方式与异性融洽交往。学会自我控制。③避免不舒服、疾病和伤害(性虐待和性暴力),以及在性和生育能力方面的伤残。需要时能获得适当的咨询、照料与康复服务等。④发展健康能力,平等和负责任的关系和性满意。⑤实践和发展自尊及积极的自我评价。⑥发展果断的技能以抵制同伴的压力。⑦采取安全的性实践,如禁欲、推迟性体验,应用避孕措施。⑧发展做决定的技能,尤其是在何时结婚、何时怀孕、生几个孩子等,生殖健康权力和责任感方面。⑨发展性与生殖健康方面做出选择的能力。
3.3 教学方法/教学活动——为生活而学习
提供知识还不足以改变行为,缺少感染力的学习不可能影响人的行为。因此,就所学内容而论,教育工作者必须提供机会去开发学生的感受和情意,项目需用下列促进学生在实践中学习的教学方法,如:增强学生自尊的活动;交流技能(包括果断);做决定的技能;拒绝和抵制的技能;竞争的技能;目标设定/职业计划/生活计划的技能;识别和澄清自身的理解、态度、偏见,回应各种不同的价值观和社会文化观点;引导学生参与讨论,鼓励他们表达自己的感受、信念和态度,锻炼他们的交流和倾听技能;对含糊不清的说法要更为宽容,给予解释或举办一个探究难题或争论观点的讨论会;发展学生自如地讨论关于性的话题,理解并体会准确使用学术名词的重要性。
上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] 下一页