反思西方主流性教育模式在我国的实践
文章导读: |
当前,青少年性教育已引起世界各国的普遍重视,多数西方国家已形成各有特色的性教育模式。综观各种性教育模式,“综合性性教育”(Comprehensive Sex Education)和“唯禁欲性教育”(Abstinence-Only Sex Education)在课程目的和内容上有着更大的差异,代表了青少年性教育模式的两个端点。反思这两种性教育模式在我国的实践,或许对于我们实现性教育模式的创新不无裨益。
(德国性教育科普图)
唯禁欲性教育的“道德捆绑”之嫌
唯禁欲性教育的接受与认同。中国的性教育起步较晚,迄今不过三十余年,如此短暂的时间难以形成独特的性教育模式,借鉴和学习别国经验是我国性教育难以跨越的发展阶段。遍览西方性教育模式,最能与中国传统的性教育观念相契合而被接受的,当属唯禁欲性教育模式。这是由于中国历史上是一个农业父权家庭制国家,在此社会形态下最基本的性道德便是“必须由婚姻来支配和制约人的性活动,否则便不被社会容忍或接受”。长期以来,这一性道德标准在儒家文化的诠释和强化下已深入人心,而唯禁欲性教育模式所持的基本性道德与其颇为一致。它所提倡的基本教育理念,例如“性教育的唯一目的是教导青少年认识到惟有禁绝婚前性行为才能使他们拥有良好的社会地位以及健康的身心状况”;“禁止婚外性行为是所有接受性教育的学生都应该认识到的标准”;“使学生认识到禁欲是有效避免婚外孕、性病和其他性疾病的唯一有效途径”等很快获得中国性教育界认同。然而,唯禁欲性教育模式虽易为我国接受,但由于其与我国传统观念高度契合,人们根本不觉有专设课程的必要,只是为应付近年来日益突出的青少年性问题,该模式才在学校教育中获得实践机会。由此唯禁欲性教育模式虽较早被我国接受,但其真正的教育实践却比较晚近。
唯禁欲性教育的实践及其反驳。唯禁欲性教育模式在我国比较有名的教育实践大概要算2008年浙江大学举办的“守贞课”。此次性教育实践被多家媒体报道,在全国范围内引起了较大的争论。对此,有学者以“守贞课是性恐吓教育”、“守贞课脱离实际”等大加反驳,而且还历数“守贞课的危害”。其实,唯禁欲性教育之所以饱受非议,根本原因大致在于其试图利用旧道德来捆绑禁锢青少年性行为的做法越来越不得人心。当代青少年性早熟已成普遍趋势,十二岁左右便进入青春期,而二十四五甚至三十多岁方才结婚,任何企图利用道德来压抑长达近二十年的人性都将是十分困难的。此外,当前我国青少年处在更加开放的文化氛围中,他们对性的了解欲求更多,对性的权利要求更突出,而且随着网络的普及,大量的充满性刺激和性诱惑的图片和视频,使任何对性的封锁和压抑都变得极易崩溃。正是由于唯禁欲性教育无视我国青少年的生活环境,未能针对具体情况作出适当的变革,因而被斥为“伪教育”,其通过对性的负面消极的报道来“恐吓”学生的做法也越来越遭致诟病。