高职院校学生性教育现状的性别差异及对策探讨
文章导读:目的:了解不同性别高职学生性观念、性态度、性行为等,从而掌握不同性别高职学生对性教育的需求,为我国高职院校针对不同性别学生的性教育提供理论依据。方法:采用自行设计的问卷对4所不同类型院校的700名高职学生进行问卷调查。结果:高职学生对性知识了解较少,对性行为认知不理性,对婚前性行为产生的危害不明确,预防性病的知识不科学。结论:高职院校必须尽快提供全面、科学、系统、安全的性知识教育,并开展丰富多彩的课余文化生活,促进其性心理健康发展。 |
我国在校高职学生的年龄绝大多数在18~22岁,该阶段学生性生理的成熟与健全的性心理尚未确立之间存在着矛盾,常常使学生不能正确地去评价社会和同学,正视自身的种种性现象和性行为,在男女生正常交往与相处中不能很好地适应和主动调节。男女生两个群体由于其生理差异、心理差异、与社会接触方式差异,对待性行为的态度、性渴望、性观念等表现出明显的性别差异。为此,本项目对我省不同类型高职院校的男女两个性别组分别进行问卷调查,对调查结果进行统计分析,对高职院校针对不同性别学生如何开展性教育提出对策分析,以便为我国高职院校学生性教育的方法和途径上提供理论依据。
1 调查对象和方法
1.1 调查对象
2009年4月20日~2009年6月20日,我们分别选取理、工、农、医及文史类有代表性的几所职业技术学院进行性心理健康的问卷调查(包括四川水利职业技术学院、四川工商职业技术学院、成都农业科技职业学院等),不同年级的不同专业随机抽取一定班级进行调查。共发出调查问卷700份,回收有效问卷631份(其中男生281份,女生350份),回收率90%。
1.2 调查方法
采用自行设计的问卷,分为主观题和客观题共60道题,内容包括性知识接受情况、对性知识的渴望度、性行为、性冲动、性观念、性态度等。并请3名相关专家对本调查问卷的内容效度进行测定,效度测定值为0.84,证明本问卷效度可靠。答卷采用不记名形式填写,当场回收,不经校方教师审阅,调查时由本项目组成员统一时间到各班主持,解释调查的目的,答卷时同桌不能互看,在交卷过程中,主持人及其他任何人不得当场阅卷,对答卷进行编号后密封。集中阅卷时由统计人员开封,统计后彻底销毁。对统计数据均运用SPSS 11.5软件进行分析,对不同性别组被调查对象进行χ2检验。
2 结果
2.1 大学生对爱情和性的关系看法
84.3%的女生认为是先有爱情才有性,40.9%的男生持这个观点;23.5%的女生认为爱和性可以同时产生,36.3%的男生有相同看法;3.5%的男生认为可以先性后爱,而女生认同此观点的比例仅为0.3%;对于有爱可以无性的看法女生为3.4%,男生仅为0.7%。男女生观点差异显著,差异有统计学意义。
2.2 大学生对婚前性行为的看法
从表2中可以看出,大部分学生认为有感情和准备结婚的可以有婚前性行为。认为婚前不应该发生性行为的女生比例为12.9%,男生为3.6%。持有无感情都可以发生性行为观点的女生比例为2.3%,男生为8.2%。男女生观点差异显著,差异有统计学意义。
2.3 大学生发生第一次性行为后的想法
大部分的学生在第一次性行为后的最主要想法是害怕和担心,其中44.9%的女生发生第一次性行为后会有后悔的想法,男生仅有4.6%。81.4%的女生害怕怀孕,34.2%的男生会担心。67.7%的女生会担心别人知道发生过性行为,而男生仅有1.4%。说明在发生性行为的观点方面,男生和女生想法差异显著,具有统计学意义。
2.4 大学生对预防性病知识的认知度
87.7%的女生选择只跟一个性伴侣发生性行为,33.5%的男生同样选择这项作为预防性病的做法。33.4%的女生甚至选择不发生性行为作为预防性病的做法,而男生仅有2.5%。对于采取预防措施预防性病,女生的意愿明显高于男生,差异显著,具有统计学意义。