初中生性审美及异性交往现状调查及教育对策
文章导读:本研究应用自编《初中生性审美及异性交往调查问卷》,以本校308名学生为被试,探讨了中学生性审美发展特点及异性交往状况。研究结果表明: (1)我校学生有基本正确的性审美观,但是在对言语美、行为美和性别美的审美能力上需要提高。性审美总分的年级和性别主效应、交互效应均显著,异性交往总分的年级性别主效应显著,交互作用不显著。(2)在言语美和外表美两个维度上存在显著的性别差异;在偶像美和性别美两个维度上存在显著年级差异。(3)在“恋爱”原因、态度上不存在显著性别差异,但年级差异较为显著。 |
1 问题提出
中学阶段性教育包括:性生理、性心理、性伦理、性道德、性审美等多个方面。随着网络的日益普及,当前的性教育方式及内容不能满足学生的心理需要,探索切实可行的性教育模式势在必行。其中一个重要环节就是要培养学生正确的性审美能力。陀斯妥耶夫斯基甚至说过:“美可以拯救世界”,所以“正确的性审美可以拯救迷失的灵魂”。在价值多元化的今天,性审美呈多元化趋势发展,不同的人依据不同的性审美标准,在对待和处理性审美问题上也就表现出了多样性。当前有不少学生在一些社会不良性审美观的误导下,出现了性审美的盲目和偏差,所以从青春期教育角度来探讨初中生性审美非常必要。
关于性审美的研究文献多为理论研究,实证研究几乎没有。史红在《性美学》一书中提出了性审美的本质、规律、评价标准及性审美的影响因素等,性审美(sexual taste)是以男人或女人作为审美的主体或客体相互作用的过程,它将自己的审美对象直接指向异性。进入青春期后,初中生开始特别关注自己的外在形象,所以对初中生的性审美教育重点应该侧重在性审美的价值观教育,即审美情趣、审美判断和审美理想教育。主要包括审美价值观,主体美的内涵和塑造如心灵美、体态美、语言美、气质美和性别美。于海燕在《浅谈中学生青春期性审美与性美育》中提到青春期性审美体现方式主要有以下几个方面:①追求自身性角色的美;②迫求异性美;③追求偶像的美。
综上,我们认为性审美的界定可以包括两个大方面:自身性角色的美和异性美,而美的内涵又包括外形美、心灵美、语言美、礼仪美、气质美、性别美、偶像美等。
性审美与心理活动息息相关,性审美过程需要借助感知觉、注意、记忆、想象和思维等心理过程,也与个体的个性心理特征如情绪、气质、兴趣等有很大关系。针对初中生性审美相对比较外在、肤浅和非理性的特点,我们旨在研究初中生性审美过程中的现状及原因,发现初中生性审美的发展特点与内在规律,以初中生异性交往特点和现状作为研究切入点,利用初中生爱美的契机,探索有效的教育手段和教育措施,帮助初中生克服不恰当的性审美心理,指导初中生进行健康正常的性审美实践,激发初中生高雅、成熟、理智的性审美观。
2 研究方法
2.1 被试
本研究以本校初一、初二年级学生为被试,共发放调查问卷325份,回收320份,有效问卷302份,有效率达94.3%。其中,男生149人,女生153人;初一157人,初二145人。
2.2 工具
选用自编《初中生性审美及异性交往问卷》,根据探索性因素分析和验证性因素分析发现量表具有较好的结构效度。该量表由两部分组成,第一部分是性审美分量表,包括6个因子,分别为性别美、服饰美、体态美、语言美、偶像美及总体形象,总体信度α系数为0.875;第二部分是异性交往分量表,包括2个因子,分别为“恋爱”态度,“恋爱”原因,总体信度α系数为0.923。客观题共46道题,主观题为2道题。
2.3 程序
在心理老师指导下,由班主任协助,以班为单位进行一次性集体施测,统一发放并当场回收问卷;数据采用SPSS 15.0 for Windows统计软件包进行整理和统计分析。
3 统计分析和结果
3.1 性审美总体差异分析
以性审美总分为因变量,年级、性别为自变量进行多因素方差分析。结果显示:年级、性别主效应显著,初二年级显著高于初一年级分数,女生显著高于男生。年级与性别交互作用显著,年级与性别交互作用主要表现为初一男生的分数显著高于女生,初二则相反。
3.2 异性交往总体分析
以异性交往总分为因变量,年级、性别为自变量进行多因素方差分析。结果显示:年级、性别主效应显著,初二年级显著高于初一年级分数,女生显著高于男生。年级与性别交互作用不显著。
3.3 初中生性审美具体情况
总体状况为我校初一、初二学生对自己形象的重视程度较高,84.5%的学生比较看重个人形象。但是对个体形象的满意程度不是太高,只有53%的学生比较满意。下面从行为美、健康美、气质美、服饰美、偶像美等方面进行逐一阐释。
3.3.1 外表美 大部分学生认为女生短发,显得干净利落,而男生的平头为少数学生不能接受。85%的学生认为发型应该接受学校的管理,而25%的同学不同意学校过多的干预。而对于校服大部分学生认为宽松得体的衣服更适合学生,而10%的学生觉得校服应该体现本校特色,并与时代吻合。学生认为外貌在引起异性注意方面占到30%。
3.3.2 体态美 关于上课回答问题的姿势,86%的学生认为两手下垂,立正回答最好,另外的学生认为回答问题的站姿无所谓。75%的学生能够意识到上课坐姿正既有利于身体发育,又可树立良好的个人形象。
3.3.3 性别美 男生女生均认为有魅力的异性应该是:学习好、乐于助人、性格开朗、善良、言语文明等。男女生的认识差别在于,男生还认为文静、漂亮、尊敬师长、体贴的女生更有魅力;女生认为幽默、诚实、体贴、有理想、稳重的男生更有魅力。
在优秀和顺其自然上有显著的年级差异,初一学生比初二学生认为优秀更重要,初一学生认为怎么做引起异性好感上认为幽默开朗最重要,初二学生认为顺其自然最重要,其次是幽默开朗。在好好学习和顺其自然上存在显著性别差异,男生认为学习好更能引起女生的注意,女生则倾向于顺其自然,再次是乐于助人,然后是学习好。女生认为引起男生好感的第一个因素是顺其自然,其次是幽默开朗,再次是乐于助人。从表4可以得知,在认为自己吸引异性的地方的选择中,在各个维度上不存在显著的性别差异,男生女生均认为吸引异性的地方首先会是心灵美,其次是气质美。初一初二在语言美上存在显著的性别差异,初一初二学生都认为吸引异性的首先会是心灵美,初二学生更认为语言美能够吸引异性,其次是气质美;初一认为其次是气质美,再次是相貌。
3.3.4 偶像美 男生女生崇拜的首先是歌星,其次是影星。在对歌星和历史名人的崇拜上有显著的性别差异,女生比男生更崇拜歌星,男生比女生更崇拜历史名人。在对企业家的崇拜上存在显著年级差异,初二学生比初一学生更崇拜企业家,初一和初二学生都是最崇拜歌星,其次是影星,但是在歌星上初二学生比例高于初一,在影星上初一学生比例高于初二。初一初二都认为崇拜明星具备的特点排序是:有才(56.1%),奋斗精神(50.2%),外表(41.9%),女生比男生更看重明星的外表。
3.4 初中生异性交往现状
3.4.1 “恋爱”原因 学生认为“恋爱”原因主要是喜欢对方,其次是当不适合向父母说时可以找到倾诉对象,另外还受到各种影视作品、网络书籍的影响。初二学生选择“恋爱”更多是从众,而初一学生从众现象较少。在自己“恋爱”可能的原因上,调查结果如看6所示。在打发时间和不好意思拒绝上存在显著的年级差异,初二更容易选择打发时间和不好意思拒绝;在感到孤单,心灵空虚和不好意思拒绝上存在显著性别差异,女生更倾向选择这几个选项。
3.4.2 “恋爱”态度 对自己有没有可能“恋爱”的调查结果显示:40%的学生表示遇到有好感的人,一定会;而33%的学生则表示即使有好感,也努力克制自己。对正在“恋爱”的同学,9%的学生表现出羡慕和嫉妒,接近一半的学生愿意表达自己的祝福,10%的学生认为他们应该以学习为重,而其余的同学认为不关自己的事情,表现出无所谓的态度,只有4%的学生认为这种现象影响周围人,表示反感。对于“恋爱”的影响,不到一半的学生认为特别分散学习精力,会影响学习态度和学习效果,其他的学生没有考虑这个问题。关于初中生恋爱的结果,51%的学生认为根本不可能在一起,18%的学生认为通过这种方式可以交到更多的知心朋友。
对于“恋爱”同学之间身体亲密接触的程度:绝大多数学生可以接受牵手,29%的学生可以接受拥抱,10%的同学可以接受接吻,1.7%的学生认为只要两个人愿意可以更进一步。而对于性行为的伤害,只有少数学生略有所知,但不是很清楚;30%的学生几乎没有了解;11%的学生通过网络基本了解,但表示并不在意。63%的学生特别希望老师给予相关的知识及恰当的引导。
4 讨论
4.1 初中生性审美
4.1.1 初中生性审美总体特征大部分同学比较重视自己的形象,符合初中生心理特点,初中生的自我意识逐渐增强,初中生会在心目中有一个假象的我,感觉自己像舞台上的演员受到很多同学的重视和关注。一半多的同学对自己的形象比较满意,接近一半的同学对自己的形象不是特别满意。大部分同学的自我接纳程度比较高,而少部分同学不能够接纳自己,主要表现为不能接纳自己的相貌(主要是体型),有32%的同学认为言语需要改进,20%的同学认为行为、修养需要改进。言语不良主要表现为在校园中容易出现骂人现象,看来部分初中生能够清晰意识到自己的不足,并认为需要改进。这也是初中生自我意识提高的表现。不能接纳自己直接影响了初中生的自信,大部分本校初中生自信程度较低,很难发现自己的优点,对优势和劣势也有不清晰的认识,大部分同学认为学习好、能歌善舞等才能算得上是优势,而对于写字好、整洁、礼貌等认为不能称得上是优点。另外,我校学生对偶像的崇拜主要是影星和歌星,崇拜的表现只是喜欢看他们的作品,喜欢听他们的歌曲,或者收集相关资料或课下经常谈论,只有少数学生会选择去演唱会,对偶像的崇拜属于正常范围,没有到疯狂追星的程度。这可能与我校学生的家庭背景和经济情况及接受的媒体信息较少有关,我校地处城乡交界,60%的学生为外地学生,经济情况一般,加上借读的压力,更多的学生更看重学习方面。所以他们更看重偶像的才华和内在品质。
4.1.2 初中生性审美性别特征男生比女生更认为自己需要在言语上做改进,这与平时的表现有关,男生骂人现象较为严重,而且多受到家长的影响。女生比男生更认为自己的发型需要改进,这与学校规定有关,我校规定男生必须是短发,女生不能留盖过眼睛的刘海儿,而实际上,很多女生喜欢留盖过眼睛的刘海儿,这一点经常受到学校相关部门的批评。所以女生能意识到自己发型的问题,但出于从众心理和反抗心理,她们依然坚持自己的发型。女生比男生更重视自己的形象,这与男女生发育有关,女生较之男生生理发育较早,心理成熟较早,所以女生比男生更意识到自己的形象在异性和同性心目中的重要。关于有魅力的男生女生,男女生均认为学习好、心灵美和性格方面最为重要。文静和开朗的女生都能受到男生的欢迎,漂亮的女生也容易赢得男生的喜欢;女生更看重男生的幽默开朗和体贴,对于外貌不是特别看重。女生比男生更崇拜歌星,男生比女生更崇拜历史名人。日常表现为女生比男生更关注超女快男的比赛,知道更多关于比赛的信息和歌星的信息;男生更喜欢读历史故事,知道更多的历史知识。这也符合男女性别差异,男性更倾向于征服和力量,女性更倾向于闲适和柔情。
4.1.3 初中生性审美年级特征初二年级比初一年级更重视自己形象,日常表现为初二年级的服装要比初一年级服装更为整洁,初二年级比初一年级携带更多装束品(镜子和梳子)。这与初中生发育特点有关。初一学生认为怎么做引起异性好感上认为幽默开朗最重要,初二学生认为顺其自然最重要。这与学生的经历有关,初一年级学生更看重性格,而初二年级学生可能更容易凭感觉。初二学生比初一学生更崇拜企业家,这说明初二学生有一定的理想和追求,这与学生一定的自主意识和更加侧重思考有关。
4.2 初中生异性交往
4.2.1 初中生异性交往总体状况我校初中生经常主动谈论“恋爱”这个词,但是对于“恋爱”的界定并不明确,在他们的观念中,喜欢异性的某个方面或被喜欢,并愿意在一起就是恋爱。对于正在“恋爱”的同学,他们愿意祝福,甚至自己也试图去尝试。同时他们也认可“恋爱”双方可以有一定的身体接触,比如亲吻,边缘性性行为,而对于实际性行为的伤害知之甚少。
4.2.2 初中生异性交往性别特征 “恋爱”原因和态度上都没有显著性别差异,他们认为是如果谈恋爱是因为真心喜欢对方。而女生多是因为感到孤单,心灵空虚和不好意思拒绝才选择接受男生,经过访谈发现,容易被男生喜欢的女生一般具有这样的特征:学习一般,相貌良好,经常在教室外活动,性格比较活泼甚至泼辣,她们自己评价比较“疯”。男生具有阳刚、大气、有正义感,即使偶尔打架也被女生看好。
4.2.3 初中生异性交往年级特征由于生理发育原因,初二比初一学生更加关注异性,并且在“恋爱”上存在盲从现象。初二学生比初一学生更能接受身边的同学“谈恋爱”及一些身体接触。这与他们的身体发育程度和受大众传媒及校园环境影响有很大关系。
5 教育对策
根据调查结果,我们认为学校要综合采取各种干预措施。
第一做好学校宣传工作,通过广播、手抄报、板报等让性审美的恰当理念深入到每个学生。同时通过讲座和课程对激发学生认知冲突,引发学生思索,促进学生思想转变和行为改变。
第二利用心理课加强对学生的性审美教育,可以分年级开设一些心理课程,如最酷的口头禅、青春的魅力、花季面对面等,这样可以使学生言语更加文明,特别是口头禅的使用应更加符合学生身份,也能改善学生性别美方面更看重外在的现象,从而引导学生从外在美的关注向内在美方面转变。初二学生因为生理发育问题,在异性交往方面显得比较茫然,学校应该加强初二学生的异性交往心理疏导。
第三也可以在不同学科教学过程中进行性审美的渗透教育,如生物课、历史课、美术课、政治课都可以从不同角度让学生学会审美,学会自尊自重。语文课可以通过诗歌赏析或文学鉴赏角度让学生从性别审美和对友情、爱情的看法对美进行重新思考;美术课让学生从生理和美学角度对美有新的认识;政治课让学生从语言、礼仪角度让学生认识到真正的性别魅力来自于自身素养的修炼和气质的培养。
第四可以通过心理社团方式进行朋辈辅导,让学生自编性审美期刊,自编青春魅力心理剧,在真正动手动脑做的过程中进行自我教育,相互教育,真正认识怎样的美是高雅的、深刻的和理性的。
第五可以通过主题班会活动和一系列的文娱活动(T台秀、辩论赛)让学生在活动中有更多的接触,在活动中对影响有更多的了解,破除异性之间彼此的神秘感和距离感,也能重新审视自己的性审美观点,让学生通过自己的视角去感悟性的真正魅力。
来自《中国性科学》杂志