我国实施正式性教育的必要性和改进之处
文章导读:如今,受性自由性解放思潮的影响,再加上没有了传统道德的约束,性已经引起了各种社会问题。然而,我国的性教育却没有得到相应的发展。本文首先分析了实施正式性教育的必要性,其次概括了儿童青少年性心理发展过程,最后提出我国正式性教育有待改进之处,包括对儿童提早进行性教育、拓展性教育的内容、注重性教育的连续性以及培养能胜任性教育的师资。 |
中国在改革开放之后,由于受到欧美“性自由”、“性解放”等观念的影响,社会上一度出现过“性自由”、“性解放”的思潮,加上传统观念的缺失,性已引起各种社会问题。与性有关的价值观和规范开始转变,性行为开始发生变化,至少抛弃了一些极端的禁忌。意外怀孕和性病感染引起人们的担忧,也引起公共卫生方面的问题。20世纪80年代艾滋病的传播蔓延带来了一个更严重的风险。性侵犯和性暴力引发道德上的义愤。人们日益感到性教育的必要并呼吁相应的预防措施。此外,媒体中的色情片段给年轻人对性的理解带来负面影响。这些根本性的社会变化,需要社会做出新的反应。
1 正式学校性教育的必要性
性教育给儿童和青少年提供信息、技能和积极的价值观来理解性,让他们能够拥有安全的性关系并且为自己和他人的性健康和幸福负责。性教育使他们能够做出选择来提高生活质量从而共同构建一个富有同情心、公正的社会。
1.1 人们有权被告知
联合国儿童权利公约(The United Nations Convention on the Rights of the Child),明确指出了公民有获得信息的权利和国家有向孩子们提供教育的义务。国际计划生育联合会(International Planned Parenthood Federation)宣言第八条指出:“人们有受教育权和获得信息权,即所有的人有权接受教育和获得知识并且接受全面的性教育和有用的必要的性知识,从而在私人、公共和政治领域中行使完整的公民权并获得平等权”。与性相关知识也是儿童青少年所必须掌握的,学校应当以一种恰当的方式向孩子讲述性相关的知识,以便让孩子掌握相关的知识、形成正确的价值观,为健康和成长做好准备。
1.2 非正式性教育不足以应对现代社会的需求
父母、其他家庭成员和其他非正式的资源对学习有关的性知识很重要,特别是对年轻人来说。然而,在现代社会中,这往往是不够的,因为这些非正式资源本身往往缺乏必要的知识,特别是当需要复杂的和技术性的知识时(例如有关避孕或性病传播途径的知识)。此外,进入青春期的年轻人往往更愿意通过其他渠道来学习而不愿意向他们的父母学习。现代媒体,尤其是手机和互联网,已经成为了重要的信息来源,但是大量的信息,尤其是有关系性的,是被扭曲的,不切实际的,经常是令人感到可耻的,比如一些网络色情。因此,需要一个新的性教育理论来抵消和纠正误导性的信息和图像,这就需要正式的学校性教育。
1.3 促进性健康,构建公平和谐社会的需要
性教育为孩子和年轻人提供有关性的各方面的无偏见的、科学正确的知识。让儿童青少年获得有关人体、人体的发展和功能、与性有关的正确的信息,了解避孕的知识,帮助儿童青少年预防性传播疾病的感染和艾滋病以及性要挟,掌握必要的生活技能来处理性和恋爱各个方面遇到的问题,并懂得如何咨询和获得医疗服务。从而让年轻人基于理解、负有责任的做出选择,帮助年轻人为生活做好准备,尤其是建立和维持令人满意的两性关系,以更加负责的态度对待与异性的关系,同时保护自己免受潜在的风险。让人与人之间形成相互理解相互尊重的关系,减少性虐待和性暴力的发生。性教育的核心动机就是这样一个信念,即支持引导年轻人以更加负责、安全、满意的方式对待性。因此性教育有助于培养恭敬开明的态度,有助于构建公平和谐的社会。
2 儿童青少年性心理的发展过程
性的发展始于胎儿期并贯穿人的一生,孩子甚至在婴儿早期阶段就有性感觉。性的发展是一个连续的过程,每个阶段又有其阶段性特征。
3 我国正式性教育有待改进之处
目前,在我国,许多中小学,特别是农村中小学,性教育仍然停留在“自己看”的水平上,国家教育部门尚未制定出统一的性教育大纲,学校缺乏性教育资源、机制和课本,尤其缺少训练有素的性教育教师。我国学校性教育的内容还不够系统和完善,多数学校将性教育内容零星地渗透在生物、体育、品德等课程中,性教育内容的范围、深度均不够。我国高校还没有专门培养性教育师资的院系,性教育师资在全国范围内都比较缺乏。我国学校性教育还有待改进,根据目前我国的性教育情况以及儿童性心理发展规律,提出以下建议。
3.1 对儿童提早进行性教育
如上所述,性的发展是贯穿人的一生的,儿童的性发展从出生便开始了。一般观点认为,性教育的对象只是进入青春发育期的青少年,这实际上是对性教育的片面理解。美国“性信息和性教育”理事会主席玛丽·考尔德博士认为:对于性教育,可能特别重要而有效的时期是14岁之前,尤其是5岁之前,这一时期所接受的有关“性”的教育,无疑地将决定儿童青少年一生有关“性”的各方面。因此,对青少年的性教育从儿童早期就应该开始,从婴幼儿、童年一直到青少年,围绕着达到对“性别”的生物性和社会性的认识,形成正确的性别角色以及青春期的性适应等教育目标,对不同年龄阶段的儿童,开展不同内容的性教育。从儿童青少年性心理发展过程可以看出,婴幼儿阶段的孩子(0~6岁)经常研究其身体以及性器官,开始特意触摸自己的性器官,对生殖很感兴趣并且问无止境的问题。所以婴幼儿阶段的孩子并不是无性的,应根据此阶段儿童性生理和性心理发展特征,进行适当的性教育。
英国所有中小学自2011年起将性教育视为必修课,向5岁以上学生讲授性知识。美国也规定性教育从5岁开始。当然儿童早期性教育内容并不是直接有关性的,而是教会儿童认识自己的身体、识别身体差异、表达需要和愿望、尊重身体的不同并喜欢自己的身体等最基本的知识。例如,针对5到8岁的儿童,美国全面性教育指南有关性虐待、性骚扰和性暴力的具体内容包括:每个人的身体都属于自己;人的身体上有一些部位是隐私的,包括嘴巴、乳头、胸、阴茎、阴囊、阴道和女阴;任何人都不许碰隐私部位,除非清洗或医治;儿童也不能触摸别人的隐私部位;不因健康和卫生原因而触摸儿童的隐私部位视为性虐待;当不想被触摸时,任何人都有权利告诉他人不允许触摸自己的身体;如果遭受到不想要的或不舒服的触摸,即使被告诉要保密,都应该及时告诉可信赖的成人;如果陌生人尝试带儿童走,儿童应该跑并且告诉父母、教师、邻居或其他成年人。可见,对儿童提早进行性教育并不意味着提早教授给孩子直接涉及性的问题和知识,而是教会孩子正确的认识自己,学会保护自己,为以后的性教育打下基础。
3.2 拓展性教育的内容
目前我国性教育的内容单一,深度不够,没有提供需要的信息和技能,而且大部分跟学生的生活没有太大联系。性教育教材在内容取舍和文字表述上也是“犹抱琵琶半遮面”,对一些关键问题总停留在“点到为止”的水平上,无法满足学生发展的实际需要。我国性教育的内容相对其他国家来说过于简单,例如在美国,性教育包括婚姻观、择偶、恋爱、失恋、对配偶与子女的责任与义务、性别角色、育儿、婚姻危机、离婚等内容,这些内容已成为中学性教育必修课的重要内容。目前我国的性教育主要是传授一些基本的信息,这是远远不够的。性教育应该包括“信息”,“技能”,“态度”三个方面,即传授学生有关性的必备知识,教会其懂得如何保护自己,还有更重要的一点就是树立正确的价值观和培养高尚的性道德。
新加坡教育部于2014年3月19日发布“将性教育引进学校”(Introduction to Sexuality Education in Schools),规定学校性教育包括四个方面的内容。身体方面:身体性成熟和性行为,性生理学和人类生殖学。情感方面:对自身和他人的性态度和感觉。社会方面:性规范和性行为及其法律、文化和社会影响。伦理方面:有关性方面的价值和道德体系。新加坡性教育从小学五年级开始一直持续到大学。性教育课程内容分为五大主题。人类发展:青春期开始及其心理和情感影响。人际关系:健康和有益的人际关系应当具备的技能和价值,包括与异性的关系。性健康:保持性健康和避免不良性行为后果所需的信息和态度。性行为:对性的表达及其影响。文化,社会和法律:社会和文化影响,性认同和性表达的法律地位影响。可见,新加坡教育部规定的性教育内容广泛,不仅涉及到性的生理方面,还包括性的情感、价值、伦理道德方面,拓宽了性教育的内容。
3.3 注重性教育的连续性
目前我国的性教育主要强调特定年龄阶段的性教育,如青少年期性教育,没有形成一个连续的性教育过程。忽视了性的发展是一个连续的过程,从儿童出生以后,在婴儿、幼儿、儿童期都在逐渐发展,直至青春期以后继续成熟的一连串过程。另外,目前我国性教育只注重性知识的灌输,没有考虑到性教育的内容应符合人的成长规律。性教育应根据人的年龄阶段不同,设定不同的性教育内容,并做好各个年龄段的衔接。性的发展同其他心理发展一样都是具有连续性的,因此应以一种全面的、整体的方式来进行性教育,这样一来,儿童关于性的问题就可在合适的年龄段以一种积极的、愉快的方式得到解答,不仅有助于儿童正确认识自己的性别、性器官及其功能,树立正确的性别意识,也有助于儿童抵制性侵犯,为儿童以后的性教育和健康成长打下良好的基础。
美国全面性教育指南将性教育分为四个阶段,阶段一:5岁到8岁,小学低年级;阶段二:青春期前,即9岁到12岁,小学高年级;阶段三:青春期早期,12岁到15岁,初级中学阶段;阶段四:青春期,15岁到18岁,高中阶段。性教育的内容主要包括六大关键概念:人类发展、人际关系、个人技能、性行为、性健康、社会和文化。而每一关键概念又包括六到七大主题,例如人类发展包括:生殖和性解剖学和生理学、青春期、生殖、身体形象、性取向以及性别认同六大主题。每一主题都在这四个阶段予以教授,具体内容不一样,体现性教育的连续和衔接性。以人类发展主题1为例。
由此可见,人类发展之主题1生殖和性解剖学和生理学在各个阶段都有讲授,但是具体内容和侧重点不同,而每一阶段教授的内容往往为下一阶段打下基础,知识之间是一种连续与衔接的关系。例如,只有在早期学习了人体的生殖器官的相关基础知识,到阶段3和阶段4才能更好地理解性反应系统和生殖系统、性别分化、婴儿雌雄间性、荷尔蒙等较复杂的知识。而且每一阶段的性教育内容与该阶段的儿童青少年认知和身心特征相符,根据该阶段儿童对有关性的问题的困惑,及时告知其客观的知识和事实,并且注重从小树立正确的性价值观。
3.4 培养能胜任性教育的师资
目前,在我国没有专门的性教育师资,性教育主要由生物、体育、思想品德等教师零星地提及。性教育实施是否到位关键因素之一是是否有能胜任性教育的师资。性教育的教师并不一定要是高水平的专业人员,但最好是专门培训过的。并且,不同年龄阶段的性教育教师接受的培训是不同的,例如负责幼儿园的性教育的教师和负责高中性教育的教师所接受的培训内容是不一样的。此外,负责性教育的教师自身对性的态度以及对社会价值和规范的态度也很重要,因为他们将充当学生的模范,因此性教育需要有严格的监管机制。
瑞典是性教育成功的典范。然而瑞典也曾因性教育师资的不足影响其性教育的开展。为此,瑞典做出很多努力,主要有三点:一是把性教育作为一门跨学科的课程,由相关学科中有能力、有资格和有兴趣的教师共同教授性教育课;二是教师在职培训,在一些大学和学院开办暑期班和夜校,为在职教师提供培训,帮助其克服讲授性的问题时产生的不安,培养教师对性的正确态度等;三是研发出版性教育教师手册,让教师有可供参考的性教育资料。瑞典性教育的成功归功于有一批既有学术水平又有实际工作能力的专兼职教师队伍。在瑞典,心理学家、精神病学家、人类学家、社会学家、妇产科医生、儿科医生、营养专家、助产士、护士、学校教师、国家工作人员等均积极地投入到性教育的行列,成为校外和校内紧密结合的性教育工作队伍。拥有能胜任性教育的师资是瑞典性教育成功的保障之一。
4 结语
随着时代的发展,中国人对性的看法也日益改变了,性已不再是羞于谈论的话题。性开放、妇女解放、传统观念的缺失、传统道德的丧失使得人们改变了对性的理解。各类色情视频书刊泛滥,年轻人早早进行不负责任的性行为,少女怀孕屡见不鲜等等诸如此类的不良社会风气已在我国泛滥。最骇人听闻要属屡次发生的性暴力、性虐待。目前,我国各地频发性侵犯及性暴力事件,以及多起遭受性侵犯后被杀的案例。性开放已引起严重的社会问题,面对这样的社会变化,必须做出相应的对策。虽然改革开放以后,我国青少年性教育有了迅速的发展,但目前我国性教育仍然是处于起步的阶段。实施正式学校性教育,教给孩子必要的信息和技能,培养孩子正确的性价值观和高尚的性道德,为孩子的健康和成长做好准备,这是时代的变化赋予的任务。
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