大学新生婚恋观教育需求调查
文章导读:本研究采用现况调查和定性研究小组访谈的方法,对于北京市高校大学新生婚恋观需求进行了调查,结果显示大学新生即需要进行婚恋观教育。性教育是婚恋观教育中缺失较多的,不同性别和不同地区学生对于婚恋观教育有差异,因此大学新生教育中应该加入婚恋观教育,高校需加强大学生性教育。 |
婚恋观指人们对恋爱、婚姻和性的基础问题的看法,是人生观的重要构成因素和具体体现。教育部关于《普通高等学校学生管理规定》,删除了原《规定》中禁止大学生结婚的内容,结束了在校大学生不能结婚的历史。然而,婚姻禁令的解除,也给大学教育教学带来了新的挑战,有关大学生婚恋观的教育也成了高等院校不可回避的现实问题。
已有研究大多数探索了大学生婚恋观教育的重要性以及有效途径,研究结论集中认为大学生进行婚恋观教育是道德需求,主要教育途径是高校已有的思想品德课程、大学生婚恋和性教育选修课,开展性心理健康教育以及利用新媒体等方式帮助大学生以一种平静的心态全面地看待婚恋问题、端正恋爱动机,谨慎婚前性行为,提出了思政课教师、高校辅导员、心理健康教育专家作为教育主体。在高校实际工作中不同学校和不同专业学生是有一定差别的,针对学生的需求进行教育才是教育效果得以实现的重要依据。
大学生中遇到的实际问题更多是恋爱引起的学习成绩、人际关系等,大学新生作为一个特殊群体既是急需要进行教育的群体,同时大学新生阶段又是实施教育的重要时机。在笔者调查的在京高校中,极少有学校将婚恋观教育作为新生入学教育的主要内容,而大多重视如何适应大学生活、心理健康教育、学习方法指导等。在现有社会调查中也显示,恋爱低龄化现象已经存在,对于大学生婚恋教育应该从什么时间开始,尚缺少一定的研究。本研究在大学生新生状况调查的基础上,对于在京高校也进行了新生婚恋观需求的调研。
1 研究对象与方法
本研究采用定性研究和定量研究相结合的方法。
定量研究采用现况调查的方法,使用自行设计的《大学新生状况调查问卷》,调查时间为大学新生入学的三个月内。根据北京市教委网站登记的北京地区的高等院校,一本类共35所,二本院校24所。本研究根据专业设置、学校类型及研究性可行性,确定了合作关系好的院校进行研究。其中一本院校选取北京大学医学部、北京邮电大学、北京林业大学、北京化工大学、中国政法大学、首都医科大学6所,占全部一本学校的17.1%;二本院校选取北京建筑工程学院、北京联合大学(含文法学院、商学院、旅游学院、师范学院、应用文理学院、信息学院)、北京第二外国语学院、首都医科大学、北京大学医学部5所大学作为代表,占全部招收二本专业学校的20.1%。作为研究现场,实际发放问卷9890份,回收有效学生问卷9267份,有效回收率93.7%。学生年龄范围15~25岁,平均年龄为(18.5±0.93)岁,其中男生4845人,女生4384人,另有38份问卷性别不详。学生的学制为4~8年,将学生的所学专业分为文科、理工科、医科三大类;一本院校学生7749人占83.6%,二本院校1518人占16.4%。
研究者将问卷按学生的学校和专业编号。在调查前,首先对抽样学校的学工部门负责人及辅导员讲明本次调查的目的及意义,争取校方合作。向学生分发调查问卷时,请辅导员协助,给学生讲明研究意义和填写方法,并强调保密性,征得学生同意后,填写知情同意书,请学生如实填写问卷,学生自行填写问卷完毕后,由教师配合研究者当场统一收回问卷。
本研究在问卷调查的基础上,采用专题小组讨论(FGDs)方法了解大学新生对于婚恋观的需求与看法。研究者根据研究目的自行编制了访谈提纲。专题小组的参加者来自上述高校中的三所(文科、理工科、医科)的大学新生。为了保证同质性男女生分开,每组8~10人,共计访谈50人。实际收集资料过程中分歧不大,未增加新组。每组平均访谈一个半小时。
2 研究结果
2.1 “爱情”的烦恼在大学新生中就已存在
本次调查结果显示仅有13.9%(1288/9267)的调查对象认为自己几乎没有烦恼,属于乐天派;78.7%(7293/9267)的学生认为自己虽然有烦恼,但并不多,一般情况都比较开心;有7.4%(685/9267)的学生认为自己的烦恼很多,每天都很烦。有烦恼的学生反映其烦恼主要来源按频次降序排列依次为:学习(48.2%)、为自己的前途(38.4%)、生活琐事(34.1%)、无端的烦恼(13.6%)、爱情(13.3%)。
2.2 大学新生的“爱情”烦恼存在性别、家庭居住地区差异
男女大学生的在“爱情”方面差异有统计学意义;男生在恋爱方面的烦恼更多;不同学校类型,以及不同专业学生在“爱情”所带来的烦恼方面差异无统计学意义;来自不同家庭居住地学生比较,农村学生在恋爱方面的烦恼较其他地区少。
2.3 恋爱不成功已经成为大学新生的主要困难和挫折之一
在被调查对象中有481人有过恋爱不成功的经历,约为总人数的5.2%。大学生在入学后遇到的主要困难挫折和困难为不自信和不习惯大学学习方式,而恋爱不成功紧随其后,且存在着专业、性别、城乡差异,且差异均有统计学意义。男生较女生的在“恋爱不成功”方面频率较高;文科学生较其他专业学生遇到的困难在“恋爱不成功”方面更明显。来自大城市的学生“恋爱不成功”的经历较其他地区学生多。
2.4 访谈结果显示大学新生对于“婚恋观教育”有需求
在访谈过程,少数北京生源表示高中曾有老师讲过生殖健康,但是均无系统的“婚恋教育”。受访者反映同学中约有二成有过恋爱经历(高中阶段),少数同学也有过“分手的痛苦经历”。学生反映高中阶段大多数父母是反对他们谈恋爱的,而上了大学反而有家长鼓励学生谈恋爱。有一半的新生表示希望大学阶段能够谈一场“轰轰烈烈”的恋爱,但是对于恋爱和婚姻的关系,被访者均认为没有直接关系。大多数学生认为自己不会只谈一次恋爱。所有学生均表示大学新生教育期间开设婚恋教育课是非常有必要的。
在问及学生对于婚恋观教育内容时,学生认为应该含有如何谈恋爱、分手应该如何处理、结婚条件、学校的相关规定等,几乎没有学生提出性教育应该是婚恋观教育的内容。但问及是否需要性健康教育时,学生表现的比较含蓄,都表示如果有还是好的,也有学生表示可能“不好意思听”。
不同专业学生在访谈中表现并不一致,文科学生较理工科学生和医学生更愿意谈,也乐于参与婚恋观教育。理工科学生和医学生表现比较含蓄,同时对于性教育的有关问题,较少主动提出自己的见解。男女生比,女生对于恋爱问题更向往,且家长较于男同学更愿意与女同学谈及婚恋相关问题。女生的性教育知识了解较男生多,有学生表示初中、高中学校提供了专门的女生生理卫生健康教育课。
3 讨论与建议
3.1 大学新生中恋爱问题现状
本研究显示大学新生中恋爱问题虽然不多,但是仍是学生入学适应期一个主要障碍之一,需要引起高校管理者注意。以往研究显示,大学适应期教育中更多注重学习方法、学习态度、学习规范引导,而随着学生恋爱问题的提前,大学新生中的恋爱问题也应该受到重视。了解大学新生恋爱及其相关问题,对于提高大学新生的适应能力,促进学习有一定的作用,而对于大学生后期的生理和心理发育则有重要的意义。
3.2 新生教育中应含有婚恋观教育
本研究显示,新生即有婚恋观教育的需求,而目前各高校开展的大学新生教育中,并没有针对婚恋观的教育内容。那么加入婚恋观教育对于大学生适应大学生生活、做好大学规划也有重要的现实意义,特别是性教育更应及早进行,学生中亦有需求。性健康是大学新生的需求,学校目前普遍缺乏这类教育,而大学生正处在人生的重要阶段,也是生理和心理的转折期,设计好健康教育内容,对于学生成长十分必要。本研究结果与2000年北京医科大学黄悦勤等在北京市高校开展的调研结果相似,尽管只是新生中的调查,也显示了高校在性健康教育、婚恋观教育上仍需加强。
3.3 婚恋观教育应有重点分类指导
国内外有关研究均显示,婚恋观教育在青少年不同阶段和不同时期,以及不同背景应该有所侧重,本研究也证明考虑到不同学生需求的差异性,新生中开展婚恋观教育要区别对待,针对存在不同需求的学生群体,提供个性化、差异性的教育和引导,进一步加强分类指导工作。例如,对于男生而言应加强对其恋爱观的引导,防止因恋爱失败而做出极端行为;对于不同专业的学生开展教育时也应该有重点,对于理工科学生和医学生应该加强性教育,文科生加强恋爱指导。
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