中职生性知识与性态度状况的调查研究
文章导读:本研究采用性知识问卷和性态度问卷,采取整群抽样的方式,测查了某职校423名中职生的性知识水平、性态度状况。调查发现,中职生性知识总体水平较低,性态度总体趋于中间和偏保守状态,性知识与性态度存在极其显著的正相关。 |
近年来,90后群体逐步成为中等职业学校的主体,他们成长在中西方文化接轨与交融的时代,他们更容易接受西方的思想,追求性的解放与自由。上海教科院和团市委青少年服务平台曾于2010年对上海市8所中等职业学校调查,发现有32.4%的学生有过性行为。由于各方面教育的局限,中职生对性的片面了解,最终导致他们出现诸多意外事件,如怀孕、流产、感染性传染病、再无生育能力等。意外事件的发生对他们的健康成长有着诸多负面的影响,有可能成为他们的心理负担,甚至导致心理疾病。因此,加强对中职生的全面科学的性教育尤为必要,而开展中职生性教育研究,掌握中职生性健康状况也十分必要,这样能为更好地开展性教育提供一定的实证依据。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
为考察中职生的性知识水平与性态度状况,本研究采取整群抽样的方式,选取某职校学生作为研究对象,共发放问卷450份,收回问卷424份,其中有效问卷423份,有效率99.8%。有效问卷中,男生188人,女生235人,年龄范围在16~19岁之间,平均年龄为17.28岁。
1.2 研究方法
1.2.1 性知识问卷 采用Walsh和Monique Ward分别于2008年和2009年在美国大学生群体中测试、编制和修订而成的性健康知识量表,该量表包含37个性知识是非题,包括生殖健康(5题)、避孕(6题)、安全套使用(5题)、性病(9题)、艾滋病(毒)(12题)五个维度,量表以“错”、“不确定”、“对”计分,回答正确计1分,回答错误和不确定计0分,每个维度和量表总分越高表明性知识水平越高,编制和修订后信度分别为0.71和0.81。
基于本研究中量表用于中国环境下针对中职生群体,本研究对该问卷进行了初步修订。首先通过翻译和回译确定中文翻译的准确性;邀请11个来自香港和大陆的专家包括性研究学者、教授、中职心理健康和咨询中心工作者及长期从事中职生教育工作的教师检验问卷翻译准确性、语言流畅度和问卷结构,确保问卷措辞适合中职生。通过以上工作,我们删除了不适合中职生的题目10项,形成27道题的中职生性知识问卷。信度检验为0.81。
1.2.2 性态度问卷 本问卷采取自编问卷《中职生性态度调查问卷》,问卷共27个题目,分为五个维度:婚前性行为、同性倾向性、婚外性行为、手淫行为、其他性取向,采用Licket5级评分,1~5分别是从非常不同意到非常同意,该问卷的Cronbach’s Alpha系数为0.78,具有较好的信度。
1.3 统计工具
本研究数据统计均采用SPSS16.0进行分析,主要运用描述统计、t检验和相关分析等。
2 研究结果
2.1 中职生性知识现状
2.1.1 中职生性知识水平总体状况
中职生的性知识总体水平偏低,各维度的均值都分布在1~2分之间。各维度的均值从高到低排列分别是:艾滋病(毒)知识(1.38分),安全套使用知识(1.31分),性传染病知识(1.15分),女性避孕知识(1.08分),生殖健康知识(1分)。由此可见,中职生对生殖和避孕知识的掌握水平较低。
此外,研究发现:从27项知识题目中,正确回答率小于10%的有6道题目,分别是第1、4、6、7、11、22题。其中,正确率最低的是第4题“女性卵子在大约排卵后1周可以受精”,正确率仅为4.7%,其次是第6题“如果1个女人已经连续2年口服避孕药,然后停止,相比从未服用过避孕药的女人,她的受孕难度会大一些”,正确率仅为5.7%,第3位是第22题“女性月经期间更容易感染艾滋病”,正确率仅为7.8%,第4位是第7题“就避孕来说,抗生素不会减低避孕药丸的效果”,正确率仅为8.5%,第5位是第11题“使用凡士林或凡士林油能有效地提高避孕套的效能”,正确率仅为8.7 %,最后1位是第1题“受精过程发生在女性子宫内”,正确率也仅为9.2%。这验证了有关专家的调查数据:我国青少年的性行为和妊娠发生率呈上升趋势,到医院终止妊娠的青少年逐年增加,每年约有250万例次人流为18岁以下少女,年龄最小的手术者仅15岁。
2.1.2 中职生性知识水平在不同背景变量上的差异
2.1.2.1 性知识水平在不同性别上的差异
性知识水平存在极其显著的性别差异,男生得分高于女生,表明男生性知识水平总体优于女生。各维度中,安全套使用知识男女生存在极其显著的差异,性传染病知识男生和女生存在显著差异。此外,从各维度的总分来看,男生均高于女生,表明男生的性知识总体水平要优于女生。
2.1.2.2 性知识水平在有无性经历上的差异
性知识水平在有无性经历的经验上存在极其显著的差异,有性经历的总分要高于无性经历的总分,得分越高,知识水平越高。各维度中,在有无性经历上,安全套使用知识、艾滋病(毒)知识存在极其显著的差异,性传染病知识存在显著差异。此外,从各维度总分上看,有性经历的得分均高于无性经历的得分。
2.1.2.3 性知识水平在有无性教育经历上的差异
性知识水平在有无性教育经历上存在显著差异,有性教育经历的学生总分要高于无性教育经历的学生。各维度中,只有在安全套使用知识上,有无性教育经历存在显著差异。但是从各维度均分上看,有性教育经历的得分均高于无性教育经历的得分。其中,安全套使用知识均分和艾滋病(毒)知识均分相同,是5个维度中均分相对较高的两个维度。
2.2 中职生性态度状况
2.2.1中职生性态度总体状况
中职生的性态度状况趋于中间和偏保守状态,其中手淫行为处于中间状态,其他维度均趋于偏保守状态,其中,其他性取向是指双性恋、变性等性取向。
2.2.2 中职生性态度在不同背景变量上的差异
2.2.2.1 性态度在不同性别上的差异
男女生性态度存在极其显著的差异;在各维度上,男女生性态度也存在极其显著的差异。其中,在婚前性行为、婚外性行为、手淫行为上,男生的均分高于女生,且性别差异显著,表明在这三种态度上男生更为开放;在同性倾向性和其他性取向上,女生得分比较高,且性别差异显著,表明在性取向多样性上女生比男生更为包容和开放。
2.2.2.2 性态度在有无性经历上的差异
在总均分上,性态度在有无性经历上存在显著差异,且有性经历的学生得分要高于无性经历的学生,有性经历的学生性态度较为开放。各维度中,在婚前性行为和手淫行为上存在非常显著的差异,且有性经历的得分比无性经历得分高。但是在同性倾向性和其他性取向方面,无性经历学生的均分要高于有性经历的学生。
2.2.2.3 性态度在有无性教育经历上的差异
在总均分上,性态度在有无性教育经历上存在极其显著的差异,有性教育经历的学生得分高于无性教育经历的学生。各维度中,在婚前性行为和手淫行为是存在非常显著的差异,有性教育经历的得分比无性教育经历得分高,其余3个维度的均分表现为有性教育经历的高于无性教育经历的。这表明,接受过性教育的学生,在性态度上要更为开放。
2.2.2.4 性态度在家庭结构上的差异
在总均分上,性态度在家庭结构上存在显著差异,且非完整家庭的学生性态度总均分高于完整家庭的学生。各维度上,性态度在家庭结构上并无显著差异,但是各维度的得分上,非完整家庭的得分均高于完整家庭的得分。这表明,家庭完整与否会给学生性态度带来影响。
2.3 中职生性知识与性态度的相关分析
中职生的性知识与性态度呈现极其显著的正相关,这表明:性知识越丰富,性态度越开放。但是性态度越开放,是否会引起性行为的发生,有待于进一步的验证。