齐齐哈尔地区不同类型学校女教师婚姻质量调查研究
文章导读:探讨不同类型学校不同年龄段女教师婚姻质量状况。方法:分层抽取3所大学、6所高中、5所初中、7所小学已婚女教师作为研究对象,共发放调查问卷709份,收回有效问卷612份。采用中国人婚姻质量问卷(共10个维度,每个维度含9个条目,共90个条目。每个条目采用1~5级评分,所得标准分数越高,满意水平越高)评估女教师的婚姻质量。结果:①不同类型女教师的婚姻质量:小学、初中、高中女教师婚姻质量总分高于大学女教师。高中女教师的婚姻质量总分明显高于大学女教师,二者差异有显著性(P<0.05);②不同年龄段女教师婚姻质量:50~59岁年龄段婚姻质量总分高于其它年龄段,明显高于40~49岁年龄段,二者具有显著性差异(P<0.05)。结论:大学女教师婚姻质量总体满意度偏低;40~49岁年龄段女教师婚姻质量总体满意度偏低。提醒心理卫生服务机构应关注女教师的婚姻家庭问题。 |
作为影响人类心身健康与生活质量的一个重要因素,婚姻质量已日益受到心理卫生工作者的重视。婚姻家庭问题专家、全国妇联研究所副研究员陈新欣认为,未来中国婚姻将呈现多元化趋势,婚姻质量受到前所未有的关注;个人的权利受到尊重,生活将趋于个性化。关于婚姻质量的内涵,国内外学者主要从主、客观两个方面进行理解,其中包含了婚姻幸福感及满意度的内容,涵盖了婚姻生活的各个方面。对于婚姻质量国内外学者曾针对不同的群体进行研究,但对教师的婚姻质量的研究\[6,7\]并不多见;有学者关注女性的婚姻质量,但专门针对女教师婚姻质量的研究确是少见,而且已有研究基本上采用的是国外的婚姻质量问卷,如OLSON婚姻质量问卷等。基于此,本研究主要以不同类型学校的女教师作为研究对象,采用国内学者程灶火编制的中国人婚姻质量问卷进行调查研究,旨在探讨女教师的婚姻质量状况,从而为提高女教师的婚姻质量提供依据。
1对象与方法
1.1对象
在齐齐哈尔地区分层抽取3所大学、6所高中、5所初中、7所小学的已婚女教师作为研究对象。共发放调查问卷709份,回收有效问卷612份。其中大学女教师123人,高中女教师157人,初中女教师178人,小学女教师154人。
1.2研究方法
1.2.1采用中国人婚姻质量问卷问卷共10个维度,每个维度含9个条目,共90个条目。每个条目采用1~5级评分,所得标准分数越高,满意水平越高。
1.2.2数据统计采用SPSS13.0统计软件进行数据处理和分析。
2结果
2.1不同类型学校女教师婚姻质量各维度比较
小学、初中、高中女教师婚姻质量总分高于大学女教师;高中女教师的婚姻质量总分明显高于大学女教师,二者差异有显著性(P<0.05)。见表1。
表1不同类型学校女教师婚姻质量各维度比较(±s)维度大学(n=123)高中(n=157)初中(n=178)小学(n=154)性格相容29.31±5.7230.19±6.1129.55±6.3229.87±5.91夫妻交流30.67±5.9831.26±6.2430.76±6.2630.56±6.02化解冲突29.07±5.5829.85±5.8130.64±5.5831.03±5.24经济安排31.39±5.6632.23±5.5631.91±5.7531.31±5.78业余活动29.80±5.4130.25±5.7230.79±5.4729.96±5.83情感与性30.07±6.1331.88±6.9331.33±7.1930.79±6.45子女与婚姻30.16±6.7431.17±7.0130.98±7.2130.85±6.90亲友关系31.98±5.8232.05±6.0031.84±5.4931.36±5.69家庭角色30.86±5.7332.18±5.6032.55±5.9331.17±5.23生活观念30.63±5.3532.37±6.2132.47±6.1830.47±4.98婚姻总分303.09±42.81314.47±43.98312.83±45.01310.06±44.93维度t1t2t3t4t5t6性格相容-1.72-0.11-1.321.871.91-1.02夫妻交流-1.98-0.240.761.261.561.24化解冲突-2.27 *-0.58-2.18 *-1.64-1.55-1.03 经济安排-1.30-1.660.561.911.751.78业余活动-0.41-0.25-1.72-0.791.471.83情感与性-2.13 *-1.93-1.330.192.09*1.45子女与婚姻-0.16-1.74-1.171.010.981.21亲友关系-1.822.051.061.491.361.69家庭角色-2.19 *-2.21 *-1.55-1.931.171.23生活观念-2.35 *-2.21*1.47-1.182.47*2.39 *婚姻总分-2.52*-1.47-0.981.011.060.93注:t1为大学与高中,t2 为大学与初中,t3 为大学与小学,t4 为高中与初中,t5为高中与小学,t6 为初中与小学。*P<0.05 ,**P<0.01
2.2不同年龄段女教师婚姻质量各维度比较
50~59岁年龄段婚姻质量总分高于其它年龄段,明显高于40~49岁年龄段,二者具有显著性差异(P<0.05)。见表2。
表2不同年龄段女教师婚姻质量各维度比较(±s)维度20~29岁(n=79)30~39岁(n=196)40~49岁(n=206)50~59岁(n=131)性格相容29.43±5.0329.69±6.3328.09±5.7230.17±5.33夫妻交流30.74±5.6830.76±6.0629.78±5.4430.06±5.55化解冲突30.37±5.5330.15±5.4930.05±5.4231.23±6.04经济安排29.63±5.7231.83±6.0729.98±5.5331.54±5.39 业余活动29.41±5.5130.05±5.8529.89±5.1129.68±5.66情感与性32.34±5.7331.39±6.0430.07±6.5429.05±5.35子女与婚姻30.16±6.0931.67±6.7130.23±7.0633.24±5.99亲友关系30.65±5.0231.75±6.1230.89±5.3231.76±5.08家庭角色32.50±6.1333.79±5.9732.75±5.9235.97±5.67生活观念31.47±6.6131.24±6.0131.86±6.6530.07±5.31婚姻总分313.62±45.05311.15±44.26307.86±45.01315.78±43.72维度t1t2t3t4 t5t6性格相容-1.860.17-1.451.90-1.83-1.11夫妻交流-0.980.310.741.341.71-1.33化解冲突0.270.63-2.34* 0.640.51-1.29 经济安排-2.30*-0.72-2.26*2.28 *0.62-2.37*业余活动-0.59-0.39-2.31*0.760.780.85情感与性1.252.37*2.63**1.26-2.24*1.55子女与婚姻-1.29-0.54-2.55*1.420.95-2.58亲友关系-1.67-0.23-1.461.19-0.16-1.53家庭角色-1.24-0.21-2.45*1.85-2.41*-2.59生活观念0.35 -0.251.86-0.201.521.75婚姻总分0.581.89-1.851.29-1.36-2.61*注:t1为20~29岁组与30~39岁组,t2为20~29岁组与40~49岁组,t3为20~29岁组与50~59岁组,t4 为30~39岁组与40~49岁组,t5 为30~39岁组与50~59岁组,t6 40~49岁组与50~59岁组。*P<0.05,**P<0.01
3讨论
不同类型学校女教师婚姻质量调查结果显示,小学、初中、高中女教师婚姻质量总分高于大学女教师。高中女教师的婚姻质量总分明显高于大学女教师,二者差异有显著性(P<0.05),反映了大学女教师的婚姻质量偏低,与国内同类研究结果具有一致性。分析该结果形成的原因,可能与大学女教师既要面对家庭的繁重生活压力,又要面对紧张的教学工作压力有关。近些年因大学扩招而使教师的教学工作量不断加重,职称评审越来越有难度,竞争压力越来越大;部分女教师本身对自己的期望值高,读硕读博,不甘落后,这无形之中使教师们的身心经常处于紧张疲劳的状态下。这样就难以应对家庭中的矛盾冲突,无力扮演好家庭角色,无法抽出时间通过业余活动来调节压力等,自然影响了婚姻质量。另外,对不同类型学校女教师婚姻质量两两配对比较中发现,在性格相容、夫妻交流、经济安排、业余活动、子女与婚姻、亲友关系等六个方面没有显示出差异,说明不同类型学校女教师在这些方面具有共性。
不同年龄段女教师婚姻质量调查结果显示,50~59岁年龄段婚姻质量总分高于其它年龄段,明显高于40~49岁年龄段,二者具有显著性差异(P<0.05),这一结果与同类研究结果有一致性。分析该结果形成的原因,可能与50~59岁年龄段的女教师因教学经验多、教学资历高而工作压力减轻;职称趋于稳定而竞争心理压力减轻;面临即将退休而心态趋于平和有关。处于这个年龄段的女教师,其子女已大多独立生活,经历了养老送终也无需再付出精力,生活压力减轻,也有了闲暇时间放松心情,维护家庭婚姻生活。而40~49岁年龄段的女教师在上述方面正是最有压力的阶段。另外,对不同年龄段女教师婚姻质量两两配对比较中发现,在性格相容、夫妻交流、亲友关系、生活观念等四个方面没有显示出差异,说明不同年龄段的女教师在这些方面具有共性。研究中还发现,50~59岁年龄段与20~29岁年龄段的女教师在情感与性方面呈现显著性差异,提醒相关心理卫生机构应关注50~59岁年龄段女教师的情感与性的心理健康问题,以便提高其婚姻质量。
本研究只是针对不同类型学校女教师的婚姻质量进行调查,进一步的研究将探讨女教师婚姻质量与影响因素间的关系。而已有研究可做参考,如Davila和Dobson,提出婚姻质量与心理健康存在相关,尤其在女性身上表现明显。我国学者的研究中也表明心理健康水平是影响婚姻质量的因素之一\[8,10\]。另外有学者研究了冲突解决方式与婚姻质量的关系,夫妻沟通模式与婚姻质量的关系等。
总之,婚姻质量的好坏既影响教师的身心健康,同时也间接影响着学生的心理健康;婚姻质量的高低既影响教师的教育教学质量,同时也影响着学生的学习与成长。本次研究中,女教师总体婚姻质量低于程灶火等人的对于女性总体的调查结果。所以,对于女教师这一重要社会角色,其婚姻质量问题应得到个人、家庭、学校及社会等各方面的重视。只有提高女教师的婚姻质量,才能使其感觉到幸福与快乐,也才能更具热情地投身于教育教学中来。