幼儿性别刻板印象的表现及成因分析
文章导读:伴随着幼儿性别意识的产生,其性别刻板印象也产生了。本研究采用访谈和实验结合的方法,发现幼儿的性别刻板印象主要表现在外表、内在、社会等方面,而且刻板印象的类型、程度和幼儿的年龄存在一定的关系。性别刻板印象的产生,除了来源于幼儿自己的观察总结外,更多的是由于家庭、学校或社会传媒的直接间接影响。 |
刻板印象(Stereotype),也叫类属性思维,指的是人们通过整合有关信息和个人经验形成的一种针对特定对象的既定的认知模式。而性别刻板印象(gender stereotype)指的是人们对男女“应当”具有的特定行为、特征的相对稳固的信念,是特定社会或群体按照人的男女性别规定的不同行为模式。很多研究者都对性别刻板印象进行了研究,不过,其中大部分的研究是以中学生、大学生或成人为研究对象,以儿童和幼儿为研究对象的较少。苏彦捷和杜丹(2009对256名3~8岁儿童的研究表明,儿童存在性别刻板印象,这种刻板印象的存在能够影响到为他人选择玩具的结果,如认为女孩喜欢洋娃娃,男孩喜欢变形金刚等。武萌等人(2010)对小学生的研究表明,小学生对于欺负现象存在性别刻板印象,更易将被欺负和女孩建立联系。国外也有许多相关的研究,如Leinbach,Hort和Fagot(1997)等人研究发现,儿童对于有一定性别含义的玩具,如小熊、积木(男性倾向)或丝带、蝴蝶(女性倾向),有着一定的性别刻板印象。此外,还有一些研究者发现,儿童在职业、情绪等方面也存在性别刻板印象,如Wilbourn和Kee(2010)进行了一项研究,让儿童用一些带有性别倾向的名字(如Mary或Henry)和一些带有性别倾向的职业(如医生或护士)造句,结果发现儿童存在一定程度的性别刻板印象,其中对男性的刻板印象比对女性的刻板印象更强。
为了进一步了解幼儿性别刻板印象的年龄差异和表现形式,本文采取了调查法和实验法相结合的方法进行研究。
幼儿性别刻板印象
1 研究方法
1.1 访谈方法
以某幼儿园4个年级(托班、小班、中班和大班)的32名幼儿为研究对象,其中每个年级8人,男孩16人,女孩16人。对每个幼儿进行访谈,内容包括幼儿的姓名、自己的性别、男性和女性的区别等,并向幼儿的教师了解每个幼儿的出生年月。
1.2 实验方法
运用E-prime软件编制实验程序,在电脑上呈现不同的男女图片,让孩子通过按键进行辨认和选择。在8张图片的练习之后,是24张图片的正式实验。其中12张符合刻板印象(如女性长发、裙装,男性短发、有胡须),12张不符合刻板印象(如女性短发、裤装,男性长发、带项链);男性和女性各12张。32名幼儿逐个在研究者的指导下单独完成实验,利用实验程序搜集幼儿的反应结果和反应时间。实验被试除了访谈中的32名幼儿外,又补充了21名,共53名被试,其中,36~47个月(3岁组)17人,48~59个月(4岁组)19人,60~71个月(5岁组)9人,72~80个月(6岁组)8人。男孩28人,女孩25人。
2 幼儿普遍存在性别刻板印象
2.1 访谈结果
对于男性和女性的区别这个问题,不同年级的幼儿回答很不一样。
8名托班的幼儿中,5名因害羞一言不发或者只说不知道;1名回答“脑袋不一样”,1名回答“颜色不一样”;1名回答“男的不梳头,女的梳头”。表现出最基本的外形刻板印象。
8名小班的幼儿中,3名害羞或不知道;3名提到了女人头发长、男人头发短,或者女人梳辫子,男人不梳辫子;1名回答“女人穿桃红色衣服,男人的衣服什么颜色都有”;最后1名回答“男人鼻子长,女人鼻子短”。仍然是以外形指向的性别刻板印象为主。
而对于中班的小朋友来说,外形刻板印象有所消解,虽然也有几名幼儿提到了发型、服装等,但都会辩证地加上“有时”、“有的”等词语来说明。比如,“女人有的扎辫子,男人大部分头发短”之类。除了发型、服装以外,他们还在鞋子、化妆、声音、眼镜等方面指出了两性的区别,有些方面仍然存在刻板印象,或者无法解释。比如,一个女孩说,“男人戴眼镜,女人不戴眼镜”,笔者(女性)问她“那我戴眼镜,我是男人还是女人?”她有些犹豫不决。
大班的幼儿基本已经能够从观念上避免外形的刻板印象,语言的逻辑性更为严密。比如,有个男孩说,“女人化妆,男人不化妆,不过有的女人也不化妆,老人都不化妆”。也有一些大班的幼儿把刻板印象扩展到了别的领域,如“男人出去工作,女人不工作”、“男人看起来凶,女人爱笑”、“男人强壮,女人温柔”、等等。
总之,性别刻板印象在幼儿中普遍存在,只是不同年龄的幼儿,刻板印象的表现形式不一样。
2.2 实验结果
实验研究也得出了类似的结果。对于符合刻板印象的图片,幼儿的反应时间较短,正确率较高;而对于不符合刻板印象的图片,幼儿的反应时间较长,正确率较低。这种差异都达到了显著性水平(t反应时=-4.477,P<0.001;t正确率=2.664,P=0.008),说明幼儿确实存在性别刻板印象。
研究结果显示,不同年龄的儿童表现出了性别刻板印象的差异。3岁组儿童的性别刻板印象尚未形成,因此反应时和正确率都未受到任务难度的影响;4岁组儿童的性别刻板印象最为明显,在分辨不符合刻板印象的图片时反应时显著增加,正确率显著降低;5岁组和6岁组儿童的性别刻板印象不太明显,虽然6岁组儿童在反应时间上差异达到了显著性水平,但正确率并未受到影响。这一结果印证了访谈的结论,幼儿的性别刻板印象随着年龄的增长,有一个产生、发展和消退的过程。