将性别教育引入学校性教育的思考
文章导读:作者认为应该在sexuality和gender相结合的基础上谈性教育,性是有性别的性,许多性的问题本质上是性别问题。性别教育不应该是社会性别刻板化的教育,而应该是性刺平等、性别公正的教育。性别教育应该强调对性别少教人群(跨性别人群)的尊重。 |
今天我们谈性教育的时候,主要是在sex(生理的性)意义上谈性教育,至多是在sexuality(社会的性)意义上谈性教育。而国际性教育的普遍趋势,是在sexuality和gender(性别)这两层意义上同时谈性教育。
1 性教育离不开性别教育
性是有性别的性,男性气概和女性气质。关于男人的性和女人的性的定义是不同的,这种不同就决定了性教育中必须有性别视角。性教育应该是有性别的性教育,忽视性别的性教育,在于没有认识到许多性问题本质上就是性别问题,是性别问题在性上的表现。比如当我们讨论女学生在性方面的自我保护时,本身就是基于性别基础的性教育。
传统的性(sex)教育强调男女差异的生物本性,探讨由生理的性所衍生的议题,而性别除了包括生理性衍生的话题之外,更重要的包括社会制度以及文化所建构出的性别观念,也就是性的社会建构。比如,性骚扰与性强暴背后的支持体系是男女不平等的权力关系,本质上是一种性别暴力。性教育必须反思这种权力关系,帮助学生(或其他受教育者)认识到社会公平与正义包括性别的公正,这样才能从根本上以积极的态度去改变性骚扰与性暴力的文化环境。在台湾的教育体系中,甚至将性教育视为性别教育的一部分,而非相反。
2 性别教育是性别平等教育,不是性别刻板印象教育
如果说今天中国的中小学校园里完全没有性别教育,似乎是不公正的。但是,如果这样的教育在不断地告诉学生们“男生应该怎么样,女生应该怎么样”,比如男生应该勇敢刚强,女性应该温柔贤惠之类,那么,这就是我们正要反对的性别教育。
男生如何,女生如何,是在强化着社会性别角色的刻板模式,其结果便是对不符合这一模式的男生或女生的歧视与偏见。如果是属于美好的品格,它就不应该分性别,而应该是无论男女都应该具有的。比如勇敢、刚强,也同样可以是女性的品格,而温柔、细心也可以是男生的品格。
关于男性气概与女性气质,长期以来控制学术界的主流观点是性角色理论。按着这一理论,男女因为生理差异而在社会性别角色上存在泾渭分明的差异。男性气概强调支配、占有、主动,而女性气质强调服从、顺从、被动。这样的性别角色塑造进一步强化着男女不平等,将男女两性置于权力关系的不同位置。
在校园中,那些柔弱的男生,以及那些淘气的、锋芒毕露的女生,都不符合这样传统的社会性别角色,都是会被老师和同学所不喜欢的。所以,我们的性别教育应该吸收女性主义的思想,也吸收男性解放的理论,才可能成为不落伍于时代的性别教育。
在笔者看来,理想的性别教育不是可以单靠课本讲出来的,而应该是在现实中实践出来的。在学校中,这首先要求进行性教育的教师真正具有性别平等的意识。如果教师一方面大谈性别平等,另一方面又强调男女的性别分工,强调男生应该学理科、女生应该选文科等等,那就仍然是在传统社会性别模式下的“性别教育”,不是我们这里所提倡的性别教育。再比如,如果一个学校的师资权力分配还存在着严重的向男性倾斜的现象,那么又如何让学生相信老师讲的性别公正呢?