大学生网上恋爱的性心理特征
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综述
青少年是互联网使用的重要群体。互联网不仅影响青少年的阅读、交流、学习、生活,也影响青少年情感的发展,大学生网上恋爱就是互联网时代的一个新特点,也是信息时代大学生利用网络传递、缔结爱情的一个方式。它跟以前写情书、打电话约会一样,是社会通信特点的一个现象,本无可厚非。但由于互联网的虚拟性、大学生社会经验及认知水平的不高,网上恋爱常常会影响大学生的性心理健康。因此,了解大学生网上恋爱的心理特点会有助于大学生健康性心理的建立与维护。
大学生网上恋爱的心理特点
1“去个性化”效应
在群体的保护下,群体的成员会违反他们作为一个个体在社会情景中常常遵守的社会规则。例如,一帮年轻人会殴打一个手无寸铁的老人;剧院的观众为了逃避火灾,可能会把别人踩死。我们把这种群体的成员失去个体感而淹没于群体之中,表现为集体行为的这一侧面叫做“去个性化”效应。
心理学家菲力普、金巴尔多(1970年)通过实验(组织了一些小组,每组由四个女学生组成。由她们对隔壁房间的一个实验者(女学生)施行电击,学生们可以从一面单向镜里看到实验的目标。(实际上这个实验者并未受到电击,但她的哭喊、痉挛和痛苦的表情却十分的真实),他发现:第一种条件下(女学生穿上宽大的实验服、用头巾包着脸、成员之间不互相介绍、半黑暗环境、小组成员之间互相看不清楚。)女学生要比第二种条件下(女学生穿着平常的衣服、并且挂上写着自己名字的标签、成员之间互相介绍、小组成员之间看得很清楚。)实施电击的次数多一倍。
得出:“去个性化”效应不仅在现实生活中存在,而且“去个性化”效应还有两个特征:一是匿名性,即作为集体成员,当他觉得自己是匿名的,他就可能肆意破坏群体的规范;二是责任的分散,即当某一个人意识到他只是某个群体的成员时,他就易于觉察到整个群体活动的责任是分散的,或者说分布在每个成员身上的,任何一个成员都不必承担群体行动所招致的谴责。确实,成员们甚至都会感觉到,他们的行动是可以接受的,或者从道义上说是正确的,因为群体是作为一个主题而参加的。
大学生网上恋爱就容易发生“去个性化”效应。这是因为:一是匿名性,二是责任分散性。在现实生活中,爱情的本质是主体对某一异性产生的具有浪漫色彩的高级情感,它是以性欲、情感上的吸引,特别是思想价值上的一致为基础的,以结婚、共同生活、精神享受和相互支持为目的的。爱情不仅包括性和性欲成份、情绪和情感成份,而且包括认识成份、理智成份,使恋爱这一社会活动,服从社会、根据社会的要求进行恋爱,受社会道德的约束,所以爱情既有权利,又有义务。在现实生活中,大学生恋爱不仅要考虑爱情的权利,更要承担爱情的义务。
而大学生网上恋爱则不同,网上恋爱,人们往往使用的是匿名,我们可以使用自己喜欢的名字、性别、身份、语言习惯与他人交往;在网上,由于匿名,我们往往认为:自己只是群体中的一员,有群体来负担我行为的责任,自己不需要也用不着来承担个体责任。不像在现实生活中,我们每个人不是作为群体,而只是作为一个个体存在,接受生活的监督和约束。因此,在网上,我们不用像现实生活中那样考虑自己是什么身份、什么身份应该做什么样的事、该负什么样的责任;不用像现实生活中那样考虑自己的行为应该接受社会及他人的监督,我们可以在网上恣意妄为、挣脱现实社会对我们的约束与束缚、不仅不用承担爱情的义务,而且可以尽情地享受爱情的权利。
如,网上有异性关注你、赞扬你,你会有与现实生活中一样的被喜爱和尊重的感觉;如果有异性不喜欢你,你尽可以离开他,而去与喜欢自己的人交流,与自己倾心的人约会(哪怕是多个),不用考虑现实生活中要考虑的爱情的专一和排他性。“去个性化”效应,常使大学生网上恋爱更多的倾向于生物本能及强烈感官刺激的满足。
2 需要的补偿
人类的需要是多种多样的。根据需要的起源,可以把需要分成生理性的需要和社会性需要;根据需要的对象,可以把需要分成物质需要和精神需要。心理学家马斯洛则将需要分为:生理需要、安全需要、爱和归属的需要、尊重的需要、认知的需要、审美的需要和自我实现的需要七个层次。
需要和活动紧密相连。需要既是人们活动的动力,又在活动中产生、满足和发展,没有活动就不能产生、满足和发展人们的需要。因此,活动与活动者的生活条件都影响着人们需要的满足。生活条件越简单,人们需要的满足也受到一定的影响。当需要得不到满足,人们心理就会产生不平衡,会通过一定的方式去补偿。马斯洛就认为:在需要层次中,越是低级的需要,它的力量就会越强。当低级需要得不到满足时,这些需要就会成为支配个体的主导性动机。当人们遇到一个能满足这种需要的环境的时候,就会更加强烈去获取。
大学生在入学以前,忙于应考。他们的生活基本就是学习——吃饭——学习——睡觉。业余生活既单调又被家长、学校、教师严格地管束和控制。单纯的生活条件造成的结果就是很多应该满足的需要不能得到满足。如在青春期应该满足的情感的需要、爱和归属的需要以及成长中对外界多彩的世界的渴求都被压抑,不能得到应有的满足。这些需要得不到满足,就会导致不平衡的状态出现。按照马斯洛的观点,越是低级的、基本的需要,它的力量就会越强,潜力也就越大,如果不能满足它,人们将生活在一种不平衡状态中,而这种不平衡状态导致的直接后果就是:当人们遇到一个能满足这种需要的环境的时候,就会更加强烈地去获取。
因此,当大学生一旦脱离了家长的视线、学校的管束,他们就会强烈地去寻找曾经缺失的东西,将多年来想得到而未得到、满足的需要加倍补偿回来。所以大学生入大学想谈恋爱的甚多,而网络的虚拟性、隐蔽性、自由性,给大学生通过网上恋爱来补偿青春期由于学习压力而未得到的需要提供了便利的条件。大学生可以在网上恣意地宣泄着压抑许久的感情,加倍地享受着可以随意支配的爱情。因此,大学生网上恋爱的一个心理特点就是:需要的补偿。
3 “晕轮”效应
晕轮效应(halo effect)指人们对他人的认识判断首先主要是根据个人的好恶得出的,然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象。如果认知对象被标明是“好”的,他就会被“好”的光圈所笼罩,并被赋予一切好的品质;如果认知对象被标明是“坏”的,他就会被“坏”的光圈所笼罩,他所有的品质都会被认为是坏的。心理学家戴恩等人(K.Dion,etal,1972)曾做了一个这样的晕轮效应的实验,他们让被试者看一些人的照片,这些照片看上去分别是无魅力的、中等的和有魅力的,然后,研究者让被试者评定这些人的特点,而这些特点原本可能与魅力是无关的,但评定的结果却显示,有魅力的人得到最高的评价,无魅力的人得到了最低的评价。
戴恩的研究说明,当人们由于认知对象的外表魅力而对其产生了好感或坏感以后,就会据此对认知对象的其他品质或特点进行信息的整合,这些其他的信息也就被笼罩上了“好的”或“坏的”“晕轮。”
大学生网上恋爱就容易发生晕轮效应。这是因为:一是:大学生在网上恋爱过程中,对爱情对象品质或特点的评价往往靠的是外貌、衣着、自己对自己家庭背景、生活环境、学业或事业的描述(换句话说,就是单纯的语言描述),这就影响大学生对恋爱对象的特点的正确认识,为产生爱情晕轮效应提供了条件;再加上大学生从学校到学校,社会阅历及社会经验都相当的肤浅,进行社会认知时往往靠的是想象,使得他们比其他群体更容易发生晕轮效应。例如,从网上看到对方彬彬有礼,就会认为他一定有文化修养、精明能干、善于为人处事等;而且,大学生恋爱着还会不自觉地去用自己的想象去补充、美化自己希望爱慕的对象。如,女友本来很任性,男方却感到很娇嗔;男方本来很专横,女方却认为他够酷、够男子汉等。
二是:大学生在网上恋爱过程中,不像现实生活中以“现实的自我”去面对爱情,而是以“理想的自我”去面对爱情。网络的虚拟性为大学生想象与重塑“理想的自我”提供了广大的场所,大学生在网上会沉溺在“理想的自我”想象当中,他们自然而然地以“理想的自我”去面对网络、面对他们的网络的爱情。在恋爱中,他们“理想的自我”会很容易地随着他们对爱情的追求、异性的需要与兴趣而随意改变。
这种改变不仅使他们更容易体验到自己与异性的相似性,抹杀其间的差异,感到对方非常的理想,体验到没有差异的共同生活的情趣,体验到爱情的和谐;更容易使对方在看到他们表现出来的“理想的自我”后,在对对象的认识判断上首先形成了个人的好恶,用“好”的光圈去笼罩认知对象,并赋予他们一切好的品质,用好的判断推论出认知对象的其他品质的现象,影响对方对爱情的正确评价,发生晕轮效应。