北京市51名幼儿教师对预防儿童性侵犯问题认识的调查研究
文章导读:在3所幼儿园对同意参加这项调查的51名教师进行不记名自填式问卷调查。调查内容涉及相关知识态度和开展的教育活动,以及接受相关培训情况和参加培训的意愿。结果:在被调查的51名幼儿教师中,很少有人知道性侵犯者多为儿童熟悉的人(29.4%)和受到性侵犯的儿童通常身体上不会留下明显的痕迹(17.6%)。尽管多数教师赞成在幼儿园开展预防性侵犯教育(74.5%),但也担心这种教育可能会使幼儿对“性”知道得太多,对孩子产生不好的影响(56.9%)。大多数(86.3%)的教师表示愿意参加预防儿童性侵犯教育培训。 |
儿童性侵犯(child sexual abuse,又称儿童性虐待)问题,在全球范围内受到关注,其发生隐蔽,危害严重,而且存在于各个文化和社会阶层。一些来自我国局部地区对青少年学生的回顾性调查数据分析和法医学有关性虐待案例的研究结果显示,幼儿也可受到性侵犯。如1项对128例年龄在14岁以下被强奸和猥亵的幼女案例的研究显示,受害者中有学前幼儿,最小的年龄仅2.5岁。提示我们要重视对幼儿的保护工作。除了家长,幼儿教师与幼儿有比较多的接触,教师对儿童性侵犯问题有较高的认识水平,将有助于对儿童的保护。幼儿教师预防儿童性侵犯知识水平如何?对在幼儿中开展预防性侵犯教育态度如何?是否在幼儿中讲过相关预防知识?接受相关培训的愿望如何?目前教师中相关调查研究报告很少\[6\]。为此,我们于2013年11月在北京3所幼儿园中对同意参加这项调查的51名幼儿园教师进行了问卷调查。本研究结果将为了解北京地区幼儿教师对儿童性侵犯问题的认识提供一定的依据,也将为我们做好教师培训提供重要的参考。
1 对象和方法
1.1 对象
本研究对象来自同意参加这项调查研究的3所幼儿园教师。总计调查54名幼儿教师,有3份问卷因为漏答条目较多(超过10%),没有纳入本文的分析。最后得到合格问卷51份,占被调查人数的94.4%。被调查的51名幼儿教师全部是女性。年龄范围17~50岁,25岁及以下占70%,平均27±10岁;文化程度,中专/高中占36.0%,大专占44.0%,大学本科占20.0%。
1.2 调查内容
根据研究目的,本调查内容主要包括:(1)预防儿童性侵犯知识,10个条目。各条目的计分方法是回答正确计“1”分,回答不正确、没有回答计“0”分,总分得分范围为0~10分。(2)预防儿童性侵犯教育态度,6个条目。明确表示支持预防性侵犯教育计“1”分,对预防性侵犯教育持否定态度或回答不知道,或没有回答计“0”分。态度题目总分得分范围为0~6分。(3)对幼儿开展预防性侵犯教育情况,6个条目。对于每个题目,回答教育过,得“1”分,没教育过或没有回答计“0”分。教育情况总得分范围为0~6分。用SPSS分别计算赋值后的知识、态度和教育活动分量表题目的Cronbach's Alpha系数,得其内部一致性系数,分别为0.487、0.760和0.801。
1.3 调查方法
采用自填式调查表,对同意参加这项调查的教师进行不记名问卷调查。在调查表首页说明调查目的、调查方法、注意事项,以及儿童性侵犯的定义。
1.4 数据分析
采用描述性统计方法,计算知识、态度、教育活动等各指标的频数、百分数,描述幼儿教师对儿童性侵犯问题的认识,在幼儿中开展的教育活动等。采用t检验、单向方差分析,探讨是否接受过相关培训与知识、态度和教育活动得分的关联。
2 结果
2.1 预防性侵犯知识
总的看来,多数被调查教师知道对儿童进行过性侵犯的人很有可能再多次侵犯儿童;儿童性侵犯是侵犯者的错;儿童性侵犯问题存在于世界各地和对儿童进行性侵犯的人大多数是男性。但仍有30%多的教师不知道男孩也有受到性侵犯的可能和性侵犯者可以很容易地阻止儿童披露性侵犯事件。多数教师还不能认识到儿童报告说受到了性侵犯几乎都是可信的;受到性侵犯的儿童,其身体通常没有明显的痕迹;儿童性侵犯者多为儿童熟悉的人,其中也有女性。教师知识题目总得分平均5.6分(标准差为1.8);最高分是8分,有4人(占7.8%)。
2.2 预防性侵犯教育态度
总的看来,大多数教师赞成在幼儿园对幼儿开展预防性侵犯教育(74.5%),并认为开展预防性侵犯教育有助于预防儿童性侵犯的发生(72.5%)。分别有58.8%和76.5%的教师不同意“没有必要开展预防性侵犯教育,因为孩子在成长中自然会学到相关知识”和“儿童性侵犯发生极少,没有必要让孩子学习这方面的知识”的说法。但仍有56.9%的教师担心预防性侵犯教育可能会使幼儿对“性”知道得太多,只有29.4%的教师对此明确表示不担心,还有13.7%对此表示不知道。有52.9%认为把预防儿童性侵犯教育作为学校的必修课将有利于为所有孩子提供保护。
2.3 向幼儿讲授预防儿童性侵犯知识情况
多数教师给幼儿讲过人身体的隐私部位不能随便被他人看和摸;如果有人要看或摸,要坚决拒绝,并迅速离开;受到性侵犯要告诉父母或其他可信任的成人。很少有教师给孩子讲过熟悉或喜欢的人也可能对儿童进行性侵犯;只有1/5的教师给幼儿看过(或阅读过)有关预防儿童性侵犯内容的书刊或音像制品。
2.4 接受预防儿童性侵犯教育培训情况
有23.5%的教师回答接受过预防儿童性侵犯教育的培训,或在所接受的培训中,有关于预防儿童性侵犯教育内容。有关培训中涉及到的预防儿童性侵犯内容,有3位教师提到了不能让他人摸隐私部位;有1人提到要告诉儿童如果有人要侵犯要坚决说不,并告诉父母。
对于是否愿意接受有关预防儿童性侵犯教育培训,有86.3%的教师回答愿意或非常愿意。
2.5 预防性侵犯知识态度和教育活动与教师文化程度、相关培训的关联根据教师的文化程度,将其分为高中组、大专组和大学组,比较各组间知识态度和教育活动得分。结果显示,三组间教师知识态度和教育活动得分的差异没有统计学意义。
根据教师回答是否接受过预防儿童性侵犯教育培训或培训中有预防性侵犯相关内容,将其分为接受过相关培训组与没有接受过相关培训组,比较两组教师预防儿童性侵犯知识、态度和教育活动得分。结果显示,两组教师知识、态度和教育活动得分的差异没有统计学意义。
3 讨论
本研究显示,虽然多数被调查的幼儿教师能够认识到,儿童性侵犯问题并非少见、儿童性侵犯是侵犯者的错、对儿童进行过性侵犯的人很有可能再多次侵犯儿童,以及对儿童进行性侵犯的人大多数是男性,但对儿童性侵犯问题的认识上仍然存在有一些误区。
有研究显示,对儿童进行性侵犯的人,多数是儿童熟悉的人。如:根据澳大利亚统计局(2005)个人安全调查,在所有报告15岁前受到性侵犯的受害者中,被陌生人侵害的有11.1%,其他为受害者认识的人,这其中有男性亲戚(不是受害者的父亲或继父,30.2%)、家人的朋友(16.3%)、熟悉的人或邻居(15.6%)、其他认识的人(15.3%)、或父亲/继父(13.5%)。有的受害者受到不止1个或不止1类侵犯者的侵害;1999年在美国对0~17岁儿童家长和儿童的调查显示,有关对儿童性侵犯的侵犯者,约71%是熟悉或认识的人,18%是陌生人,10%是家庭成员。本研究结果只有29.4%的幼儿教师能够认识到这个问题,低于对小学教师的调查结果(61.5%),也低于对幼儿家长的调查结果(45.6%)。
对侵犯者的认识误区还反映在本研究有超过1/2的幼儿教师尚没有认识到对儿童性侵犯的侵犯者也有女性。女性作为侵犯者,近年来已开始作为一个问题进行研究。Ashling Bourke等,对全国3120名生活在爱尔兰的成年人的调查数据分析显示,在儿童性侵犯受害者中,近6%是被女性侵害。在美国,对1991~1996年国家案例报告系统(NIBRS)的数据分析显示,在儿童性侵犯的侵犯者中,有6%是女性。女性作为侵犯者,对受害儿童的影响也不容忽视,如Denov MS对14例受害者的定性访谈显示,其长期影响和后果包括药物滥用、自我伤害、自杀、抑郁、愤怒、与女性关系紧张等问题。在我国以往对儿童家长、大学生和学校卫生人员的调查结果也显示,被调查对象中有相当部分的人缺少对这个问题的认识。提示我们在教师培训中,要帮助教师认识到对儿童性侵犯的侵犯者并非只有男性,也有女性。
受到性侵犯的儿童通常不会在身体上留下明显的痕迹,即使是在一些有性器官接触的性虐待事件中,也有查不到明显的身体损害的。Gilbert R等对相关文献总结,对怀疑受到性虐待的儿童的检查发现,异常的肛门-生殖部位的体症是不常见的。94%的怀疑受到性侵害的女孩的检查、26%(8/31)的报告受到阴茎-阴道性交侵害的女孩、37%(6/16)的报告受到手指-阴道性交侵害的女孩,其临床检查是正常的。其原因,一是儿童性侵犯有多种形式,尤其是在没有性器官接触的性虐待事件中,体格检查一般不会有什么发现;二是许多与虐待有关的损伤很快治愈,没有瘢痕或其他痕迹。本研究显示,只有17.6%的被调查的幼儿园教师能够认识到这一问题。提示我们在今后的教师培训中,需要向教师强调,儿童性侵犯包括身体接触和非身体接触的性侵犯,多数受害儿童的身体没有留下明显的痕迹。
幼儿教师对儿童性侵犯问题认识上的误区,还反映在有约1/3的被调查的幼儿园教师没有认识到男孩也有可能受到性侵犯。在我国有对儿童和青少年学生的调查显示,男孩受到性侵犯的问题并非少见,有的调查结果甚至是男孩报告受到性侵犯的比例多于女孩。提示我们在今后的预防性侵犯教育幼儿教师培训中,要强调儿童性侵犯受害者中有女孩,也有男孩。告诉教师性侵犯对受害男孩的影响包括心理和身体上的不良影响,如感染性病,与童年期没有受到性侵犯经历的同伴比较,有童年期性侵犯经历的男性青少年,更容易出现抑郁情绪、自杀意念、暴力行为、过度饮酒和婚前性行为。在预防性侵犯教育中不要忽略了对男孩的教育。
本研究显示,尽管大多数教师赞成在幼儿园中开展预防性侵犯教育,但多数教师也表示出担心预防性侵犯教育可能会使幼儿园的儿童对“性”知道得太多,或对此并不确定。只有29.4%的教师对此明确表示不担心。这可能与教师对在儿童中开展预防性侵犯教育的内容并不十分了解有关。
本研究中有约1/4的幼儿教师回答接受过预防儿童性侵犯教育培训或培训中包括了预防儿童性侵犯教育内容。然而,接受过培训的教师,其对儿童性侵犯问题的认识、预防性侵犯教育态度和活动得分并没有明显好于没有接受过培训的教师。从教师对培训具体内容的回答情况看,所接受到的培训内容极其有限。本调查结果也显示,幼儿教师对儿童性侵犯问题的认识非常有限。
本研究的局限性主要表现为调查对象来自方便样本,而且人数也较少。因此本研究结果的解释仅限于被调查的51名幼儿园教师。但本研究结果使我们对北京市幼儿教师预防儿童性侵犯知识态度和教育活动有了初步的了解,也给了我们重要的提示,急需在幼儿教师中开展预防儿童性侵犯教育的培训,以提高教师对预防儿童性侵犯问题的认识和在幼儿中开展预防性侵犯教育活动的能力。
致谢:向所有参与这项调查的教师表示感谢。
来自《中国性科学》杂志 转载请注明出处