同性恋的宣传教育对大学生态度改变的影响
作者:张月,等
来源:《中国性科学》杂志
更新日期:2017/12/21 15:17:10
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文章导读:本研究采用眼动分析技术分析被试的内隐态度,采用《大学生对同性恋态度量表》调查被试的外显态度。结果:大学生对同性恋的外显态度是中性的,但对消极词汇的总注视时间要显著多于积极词汇(P<0.05);通过干预,问卷总分均值有所降低,但达不到显著水平(P=0.06>0.05),眼动数据前后测差异不显著。 |
3 讨论
3.1 大学生对同性恋的外显态度
外显态度的测量结果表明,大学生对同性恋持有中性的外显态度,既不过度支持,也不过度排斥,很少有被试表现出极端态度倾向。外显态度即意识层面的态度,大学生倾向于对同性恋保持中立态度。随着社会的文明程度不断提高,大学生能够认识到,同性恋只是对爱的另一种选择,如同社会大众选择异性恋一样,这种选择并无对错好坏之分。并且此选择部分是由先天决定的,并不是后天可以改变的。近年来对大学生同性恋态度的研究发现,大学生对同性恋的认可度有逐年递增的趋势。但是,由于受自古以来中国传统文化对同性恋排斥的熏陶,以及同性恋会造成的一些传统观念里不被人接纳的后果,这些可能会使大学生对同性恋的接纳程度并不是特别高。再次,由于中国传统的中庸观念的影响,被试可能不会对同性恋持有极端态度。但是,总体上,大学生对同性恋现象的态度已经从以前的“变态”、“罪恶”等等极端消极不接受的态度逐渐地转变为今天的“宽容”、“一种不同的生活方式”。
3.2 大学生对同性恋的内隐态度
眼动实验结果显示,总注视时间指标上看,被试对同性恋持消极内隐态度,并且差异显著;在首次注视时间指标上,被试对同性恋持积极内隐态度,但差异不显著;在首次加工注视时间指标上,被试对同性恋持消极内隐态度,但差异不显著。在总注视时间上有显著差异,而在反映早期加工阶段的指标上没有差异,这有可能是因为被试的内隐态度的加工过程较长,在早期加工阶段并没有表现出显著差异。研究表明,在总体上,被试持有中性的外显态度,但是内隐态度上却是消极的。这可能是因为:态度来源于人们的本性以及人们的社会环境,有些来源于个体的内在的主观世界,有些则是受到外界环境的影响。外显态度容易改变,受外界环境影响较大,被试迫于社会压力,会有意识的掩饰自己的真实态度;内隐态度具有稳定性,不易被改变,是被试意识不到的,因此内隐态度与外显态度出现了分离,内隐态度更能真实反应被试的态度。原因之二是,外显态度划分较细,分为完全不排斥、不太排斥、中性、有点排斥和非常排斥五个等级,而内隐态度仅仅划分出积极和消极两个层次,在数据分析时会出现差异。外显态度积极的被试更倾向于关注积极词汇;外显态度消极的被试更倾向于关注消极词汇。外显态度与内隐态度保持一致的原因可能有三个方面:第一,被试为了保持认知协调,避免产生紧张焦虑的情绪感受,表现出与内隐态度一致的外显态度;第二,由于在施测过程中,被试完成眼动实验后,立即进行外显态度问卷的调查,眼动实验施测过程中,唤醒了被试的内隐态度,改变了被试的外显态度,内隐态度和外显态度保持一致;第三,可能由于眼动实验并没有真正测量到被试的内隐态度,而依然停留在外显态度层面。
3.3 同性恋的宣传教育对大学生外显态度的影响
消极外显态度被试干预前后的问卷数据表明:被试在接受了四周的同性恋材料的宣传教育活动后,问卷总分均值有所降低,大致上,被试的外显态度还是有转向积极外显态度的倾向。问卷结果显示,总分前后测差异达不到显著水平,有两种可能:第一,筛选出的消极外显态度组被试数量不够大,阻碍了在统计上产生显著差异,影响了实验结果;第二,被试仅仅接受了四次同性恋的宣传教育,每次时间较短,对被试的干预强度不够,因而被试的态度改变不明显。
3.4 同性恋的宣传教育对大学生内隐态度的影响
消极外显态度被试干预前后的眼动数据表明:被试在接受了4次同性恋材料的宣传教育活动后,在总注视时间指标上,无论是积极词汇还是消极词汇,内隐态度都没有显著的改变。内隐态度是人们内在的无意识的态度,内隐态度的形成是一个长期的过程,内隐态度的改变也非一朝一夕就可以轻易改变的,需要长期对被试施加影响,而4次同性恋的宣传教育只是对被试的一个短暂影响,无法改变被试的内隐态度。在反应早期加工阶段的眼动指标上,被试对积极词汇的首次加工注视时间显著降低,对消极词汇的首次注视时间显著升高,表明在早期加工阶段,被试对同性恋的内隐态度更加消极,总的内隐态度没有改变,因而,在晚期加工阶段被试对同性恋的内隐态度变得更加积极。内隐态度的加工过程较长,在早期加工阶段,由于社会文化的长期影响,被试无意识的态度即是消极的,而经过同性恋的宣传教育活动,被试有意识的控制了对同性恋的态度,转而变得积极。综上所述,我们得出以下结论:大学生对同性恋持有比较宽容的外显态度;大学生对同性恋呈现出相对消极的内隐态度;大学生对同性恋的内隐态度和外显态度不一致,要了解人们对同性恋的真正态度,应了解内隐态度;对同性恋的宣传教育可以使大学生的外显态度更积极;对同性恋的宣传教育不能显著改变大学生的内因态度。
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