性教育应融在素质教育中开展
文章导读: |
二是性萌动开始
少年从性萌动开始逐渐先后进入性成熟期。性生理成熟是健康人的正常现象,一般以月经初潮和首次遗精为开始性成熟的标志,我国大多数女孩在初中一、二出现初潮,男孩多数在初三、高一出现遗精,不过一般从9岁到18岁进人这一时期都属于正常,随着生活水平提高,营养丰富,再加上性信息刺激增多。
现在世界范围内,包括我国,性成熟年龄都有提前的趋势。随着性成熟开始,第二性征自然出现,这些新奇现象的出现,必然引起少年心理上的微妙变化。极想知道自己身体究竟发生了什么变化,是什么性质的变化?为什么出现这些变化?自己的这些变化是否属于正常?应该怎样对待这些变化?同时开始对异性有一种异样的感觉,脑子里也有一大堆不好意思提的问题。这些好奇心其实都是正常的,合理的,成人应该机智地给予关注。
三是经验型抽象思维占主导地位
少年的思维发生了重要的变化,由儿童的形象思维为主,变成了以抽象思维为主,只不过他的抽象思维仍需要具体形象和感性经验的直接支持,所以叫做“经验型”的抽象思维,再进一步发展,大致到高中,就会成为“理论型”的抽象思维。
少年由于思维的发展尚不成熟,未形成系统,所以常常出现片面性(同样包括对性的认识),少年(尤其是人多势众时)还喜欢把这种片面的认识,立刻变成行动。由于只想到了当前,没想到后果,往往是由喜剧开头,以悲剧结尾。这说明少年实际上是十分需要成人的指导。
四是自我意识发展出现质的飞跃
人们形象地把少年期称做“人的第二次诞生”。他开始发现了自己的内心世界,能把自己的心理活动当做客体来认识,学习自己评价自己。不但用自己的眼睛看世界,而且试着用自己的头脑来想一切。总之,开始用自己的观点对童年时代的各种心理积累,进行重新认识,重新评价,重新组合,逐渐形成具有主体性、自律性的观念体系。
只有到了少年,才有了真正意义上的自我意识,这个质的飞跃是少年期六大特点中居核心地位的特点。
这个变化虽然在少年的内心是十分剧烈的,但常常不为成人及时察觉。少年认为自己长大了,要求与成人平等,而在成人眼里,少年仍是个孩子,自然会继续以居高临下的不平等态度对待少年,于是冲突必然发生,有时冲突要延续很长时间,直到成人改变态度为止。成人最明智的做法是,孩子一进入初中,不管孩子是否显得幼稚,就主动调整亲子关系,以平等的态度对待孩子,同时以更高的标准要求少年,并在保护少年“尊严”的前提下,给少年一些实际的的指导与帮助。
五是渴望交往
少年十分渴望和同年龄人交往,这种交住可以说是少年在进入社会之前的一种演习。在这种交往中,少年之间的关系是平等的,不象孩于和成人之间的那种“服从”,“听话”的关系。少年之间的许多看法、愿望、体验是比较接近的,和成人相比更能互相理解。因此,在少年期和同龄人交往的愿望超过了和成年人交往的愿望,相信同龄人也超过相信成年人。
少年特别重视自己在集体中的地位。他如果能得到集体的承认、尊敬,尤其是赞赏,心理就会感到十分幸福;相反,如果遭到集体的批评,尤其是大家拒绝和他来住,这对于他可以说是最悲痛、最可怕的事情了。被集体排斥的少年,往往忍受不了这种孤立,会设法在集体之外,去寻找其他同龄人的理解、关心。在这种情况下,有的少年就会不幸地落人流氓团伙中。所以建立一个优良的集体,对于少年更有其特殊重要的意义。少年十分珍视友谊,尤其希望找到真正的朋友。
在一个近两千名中学生的调查中发现,有77%的同学认为交知心朋友难。但是由于每个少年所追求的目标不同,事实上总是形成不同的友谊类型。如有的是互相帮助培养自己优秀的品质,他们在如何做人,树立理想,刻苦学习等方面有着共同的志趣,这是一种最有价值的友谊类型,但也有的是盲目追求时髦的装饰,高消费的生活,甚至去寻找低级趣味,这是一种不良的友谊类型。
由于少年尚不成熟,极易受同龄人的影响,因而交友对他们有着特殊的重要意义,指导少年慎重交友是成年人的一件大事,可以说,交了一个好朋友,踏上一条光明路;交了一个坏朋友,钻进一个黑胡同。
帮助少年自己努力提高友谊质量,更是成年人应该做的,由于这样做表现出尊重孩子已建立的友谊关系。因此也会受到孩子欢迎,除了日常交往以外,还应该提倡少年逐步学会进行非日常交往,如和边远地区,甚至外国的孩子联系,拜访科学家、艺术家、英雄模范和报刊、电台、电视台编辑交往,这可以使少年接触一个更为广大精彩的世界。
六是开始对人生价值进行探索
少年的思维发展到一定高度,就可以理解时间的无限性和个体生命的有限性,必然会意识到“人固有一死”,这其实是个痛苦的好事。因为这一认识是思考人生价值必不可少的前提。
一般来说,儿童时代形成的基本品质和接受什么样的价值观有紧密的关系,那些从小就有乐于助人品质的孩子,容易接受社会上集体主义的价值观,相反,那些从小就有自私毛病的孩子,则容易接受社会上个人主义的价值观。因此在少年初期,更需要帮助他们正确地分析原有的认识,以建立新的正确的人生定向。
相当多的人以为少年不考虑什么人生价值问题,其实,少年对价值观的探索是在悄悄进行的。经过调查发现,在初中一就有72%的同学考虑过人生价值问题,到了初中二每个班只剩下的4%的人没考虑过,而初中三则全部考虑过。
从以上分析可以看出性萌动、性成熟绝不是青少年时期的唯一问题。青少年至少在六个方面都需要得到发展。