大学生异性交往和性问题压力水平
文章导读: |
讨论与分析
1 高校性教育不能过分夸大性问题的严重性
本研究调查发现异性交往和性问题影响大学生身心健康的一个重要方面,它在大学生日常生活影响中居于第四位,对大学生生活影响最大的还是学业成就与前途、一般人际交往问题。这与樊富珉、李伟(2000)的调查结果一致。对大学生在异性交往和性问题的l0项典型事件的进一步考察发现,大学生的性问题发生率偏低,低于10%;压力感不高,比恋人分手、被异性拒绝等事件带来的压力低,即便是性研究报告最多的“手淫”问题。
本调查中大学生的性问题偏低有四种可能:第一种可能,大学生是青年群体中择优出来的群体,受传统文化影响,比较克制性冲动,或把性冲动升华到学业等方面;第二种可能是,“性”在高校是“禁区”,被试者不愿被人知道而撒慌;第三种可能,在性问题上已经出轨的学生,比较接纳现状,“性”压力反而不突出了,如学生在手淫问题的平均压力感并不高,这可能是大多数大学生能把手淫看成正常的事;第四种可能,出现了抽样误差。
无论哪种可能,都不可否认,性问题在国内高校至少没有社会或媒体渲染的那么重或糟糕,我们培养出来的学生并没有“离经背道”之举,即便有也是个别问题而非普遍问题,因此社会及性教育者不应夸大大学生的性问题。
2 以性知识教育为基础培养大学生与异性相处能力
本研究发现大学生异性交往无论在发生率还是压力感上都高于性问题,特别是与恋人分手、被异性拒绝等事件,这从一个侧面反映了大学生的需求:大学生本身最需要的一项知识却是“异性交往或恋爱的心理”。在潘绥铭、曾静的调查中发现有73%的大学生报告对异性不了解,但我们的高等教育对这种切实关系到绝大多数大学生异性交往知识却“轻描淡写”,甚至回避。一方面是因为教育者和家长怕学生知道了,就去尝试,会“犯错误”,这是社会对性教育最常见的心态;另一方面,教育者本身缺乏性知识和持有狭隘的性观念,只注重异性交往过程“性”的危险因素,却没有看到“性”的积极意义,如大学生通过与异性的接触,可以在交往和对比中增进了解自我,学习与异性沟通、友好相处的能力等,而这些对于大学生人格的完善、未来幸福婚姻生活具有重要意义。
心理学家斯坦伯格都认为,与人建立亲密关系的能力是未来幸福婚姻中的重要指标,埃瑞克森认为亲密是心理成熟的标志。西方的性教育倾向把“性”被看成是一个探求、确定自我从而确立积极健康的自我形象的重要过程;在西方文化里,当孩子年满16岁后,家庭或社区都会进行一些聚会,鼓励男女孩子交往、约会。事实上,通过与大学生座谈和心理咨询发现,大多数大学生渴望的是天长地久的爱情,他们苦恼的是不了解异性、不确定自己的需要、不知道如何协调彼此关系、不知道如何去拒绝别人的爱意等交往问题,他们迫切需要学校、社会和家庭理解与引导而不是说教和训斥。
有位资深的性教育专家曾谈到,在大学进行性教育已经是“太迟”;如果还不对大学生的异性交往和恋爱加以引导,高校的性教育恐怕就“很失败”,因为这是一个大多数人的问题。因此,潘绥铭、曾静在他们调查报告的最后,呼吁性教育不能绕道而走,应直面学生的需求。
3 高年级男生的性教育不容忽视
高校的性教育往往把女生和低年级作为教育的重点,本调查发现,男生和高年级的学生在异性交往和性问题上的压力更大;来自城镇的大二学生在这方面的压力最大,来自农村的学生年级越高压力越大。笔者在心理咨询室接待的案例中也发现,高年级男生咨询恋爱问题的较多,排在咨询案例的前三位。这反映出男生在异性交往和性问题上的困扰明显多于女生。因此,高校的性教育不能忽视了高年级男生,他们虽不是弱势群体,却是需求最强的群体。
结论
由上述调查分析,可以看到异性交往和性问题是影响大学生身心健康的一个重要方面,但不是最重要的方面;大学生在异性交往和性问题有中等程度的压力,性问题的发生率远低于异性交往问题,且当事人在性问题上的压力并不高于异性交往方面的压力。大学生需要的是以恋爱为主的异性交往教育,高年级男生的性教育不容忽视。因此,高校性教育应从当事人的角度出发,不能过分夸大性问题而忽视异性交往问题。
《中国性科学》提供