大学生对性健康教育教学的认识
文章导读: |
本人曾经连续三年对在校学习生物学专业的四年级大学生开设了《人类性学概论》的选修课。
为总结经验把这项工作做好,同时也便于与全国的同行们交流,笔者连续三年随机抽取选修本课程学生总数(342人)的1/3做了调查,按照当前在校大学生的性别比例共计调查113人,其中男生40人(35.44%),女生73人(64.6%)。现根据调查的结果,就其中的几个问题谈谈个人的看法。
大学生对教学内容的看法
学校任何课程的开设都要符合我国的教育方针,性教育也不例外。学校的任何教育内容,都应该在为学生解惑的基础上有利于提高学生的思想水平和道德水平,有利于学生树立健康正确的人生观、世界观和价值观。人类的性活动,不仅是个人方面的活动,更主要的是社会方面的活动。使大学生确立起高尚的性伦理道德,建立起规范的、符合社会主义文明建设要求的、文明的性道德,是进行性健康教育的出发点与归宿点。
因此,笔者在只有27学时的授课时间内,这样安排了教学内容:性学绪论1学时,性社会学6学时,性心理 学7学时,性伦理学9学时。考虑到生物学专业的大学生们已经具备了一定的性解剖学和性生理学的知识,又考虑到师范院校女性大学生比例较高的特点(在性犯罪中女性常常成为受害者,更需要社会的保护),因此只安排性解剖生理学内容l学时,对女性的性保护安排了3学时。
大学生对课程内容安排的看法
根据调查我们得知,93.8l%的大学生对于课程内容的安排时感到是合适的,认为不合适的比例只占1.77%。笔者认为对于生物学专业和医学专业的大学生们来说,关于性的解剖生理学知识已经在相关的专业课中学习过,在课时不多的情况下可以不讲;重点讲授性心理学和性伦理学知识,适当讲授一些性的社会学知识是比较合适的。但是,性解剖学和性生理学知识是性科学的基础,对于非生物学专业和非医学专业的大学生,应该适当增加一些性解剖生理学的内容,这有利于解除他们对性的神秘感。
大学生学习性健康教育课程后的收获
尽管国家教育部门早在1988年就发出了在中学开展青春期教育的通知,但目前的在校大学生,在中学时代几乎都没有接受过系统的性健康教育。他们在大学学习了这个课程以后,59.29%感到“收获很大”,37.17%感到“有收获”,无一人感到“没有收获”。
对性知识的神秘和向往,是进入青春期以后每一个正常健康人的正常心理。即使是到了大学才正规接受了性教育,大学生仍然犹如“禾苗久旱逢甘霖”,有“相见恨晚”之感。当他们回想起中学时代没有接受过青春期性教育的过去,76.1%的大学生感到“非常遗憾”,认为“是个缺陷”。在学校开展性健康教育,当然不同的年龄有不同的教育内容,但是不管是在中学还是在大学,都是学生们十分欢迎的、十分需要的、完全必要的,否则将会成为他们人生教育中的一个显著缺憾。