大学生性教育实效性评价
文章导读: |
对“大学生性健康指导"课程的改进建议
我们总结开展大学生性教育的实效性,目的是总结经验和不足,从而端正我们开展大学生性教育的思想,提高教育和教学的质量,对性教育过程中教与学的情况、以及学生在性行为方面的改变,做出客观的评价。通过评价,让大学生的性教育工作日趋完善,使大学生性教育的价值得以充分体现,最终达到使其既适应社会和高等教育发展需要,促进大学生身心健康发展,又更好地指导大学生性教育的开展的教育目的。因此,仅有上述大学生对性教育的认知、情感和行为层面的评价还不够,我们还从以下几方面进一步了解课程改进的内容。
1 对“大学生性健康指导”课开设范围的建议
近七成的大学生认为应在全体学生中开设“性健康指导”课。加上“就象现在这样,开成公共选修课”的共占85.9%;又有几乎100%的大学生认为“文化素质教育应该包括性文化素质教育”,性教育课程是绝大部分大学生的需要,而开设了“大学生性健康指导”公共选修课程的学校,该课程受到学生的普遍欢迎,作为高校的思想工作和教育者,我们有理由开好这门课程。
2 教材的内容还应充实
我们进行“大学生性教育实践探索”的研究,主要通过在参研学校开设“大学生性健康指导”公共选修课来实施。教学中使用的是由胡珍等主编的《大学生性文明号性健康》教材,教材包括三个部分共十章。在“大学生性健康指导”课后,60%的大学生评价教材“内容全面”;40%的大学生对性教育课程的评价也是全面、客观的,希望“改进并加进新的性知识”。
在教学的结束阶段,我专门征求了大学生对教材改进的意见,对教材改进、增加的意见大致为:(1)增加国内外现代性文化的介绍,包括对性行为的新解释和新思潮;(2)大学生已是准家庭成员,应充实“营造美好性生活和巩固婚姻”部分的知识,包括介绍一些建立性和谐的技巧和知识等;(3)具体介绍一些避孕的新药品和新方法,以及各自的利弊;(4)对性交行为的概念、过程、生理机制和男女之间如何达到性满足的介绍应具体;(5)充实我国法律涉及性违法和性犯罪的知识,让大学生进一步明确法律对性权利和性义务的规定。
3 对《大学生性文明与性健康》配套的多媒体教学建议
50%的大学生对《大学生性文明与性健康》配套多媒体教学的评价为“增强了教学效果,很受欢迎”;40%的大学生认为“增强了效果,但还应改进”;还有少数大学生提出了具体改进的意见;仅少数大学生认为“没多大效果,只是满足了‘看性’的好奇心”。
在教学中使用上述多媒体课件辅助教学后,50%的大学生肯定“增强了教学效果”,加上“有一些效果”的比率,90%的大学生认可多媒体课件增强了“大学生性健康指导”课的实效性。甚至有的大学生就是因为课件的直观教学,使他们有了直接地、公开地、健康地“看性”的场合和机会。一些女大学生深有感触地说:“从来没有这样看过性,特别是第一次当男性的生殖器赤裸裸地展现在屏幕上的时候,旁边还坐着男生,简直有些无地自容,但又非常想看。后来经过多次的教学片演示、课堂讨论,教师开明地、坦率地讲解才打破了性的神秘感和看性的罪恶感。尤其是课件在演示性病和艾滋病的传播部分,给我们的震撼非常大,认识到:性应是自由的,也应是美好的,但是,人类的性自由如果脱离了文明、道德和法律的轨道,将受到性放纵带来的恶果的惩罚。”还有的大学生观看了课件“性病和艾滋病的传播”部分的内容后,在课堂上讲述了自己对“性自由”和“性解放”的全新理解:“性的自由”就是打破性神秘、性无知和性的淫秽感,像对待人的其他生理器官一样去对待它的健康、疾病和感受;性的解放就是自己做自己性的主人,合理地运用它,满足它,同时又能合理地克制它。任性无度地放纵,只是性的奴隶。
多媒体课件辅助“大学生性健康指导”课程教学的效果是显著的,甚至许多大学生就是冲着可以在课堂上大胆地、公开地“看性”而踊跃地选修该课程。当然,课件还有它不完善的地方,大学生和使用学校对课件的改进提出了许多宝贵的修改意见,包括:(1)增加一些性教育的影视;(2)介绍一些有性描写的著作和改编的影视,并进行点评,如劳伦斯的性描写小说和电影等;(3)对一些大学生中典型的性生理和性心理案例进行直观的剖析,等等。
4 对影响大学生性教育实效性最首要因素的看法
数据显示,在对“影响大学生性教育实效性的最首要因素”的看法上,40%的大学生首选取决于“大学生接受性教育的目的和态度”;其次,25%的大学生认为是“教师自身对‘性’的认识和科学态度以及教学水平”;第三,20%的大学生认为取决于“教材的系统性、针对性、科学性、可读性”。
由此可见,大学生能从唯物辩证法的角度清醒认识到大学生性教育的成效首先在于受教育者自身,这是决定性教育成效的内因。第二,“教师自身对性的认识和科学态度以及教学水平”是直接影响性教育实效性的决定因素。在这一点的认识上,大学生与专家的看法一致。霭理士在《性心理学》中指出;“一个人要从事于性科学的研究而有所成就,必得有很深的阅历和渊博的知识;还有两个条件必不可少,一是专门的训练,二是特殊的性情。”尤其是从事大学生性教育的教师,不从事性科学的研究,肯定不能胜任大学生性教育的教学。因为,大学生的性教育不同于中小学的青春期教育。
青春期教育主要在青少年性生理发育之前或当时,向他们如实地讲解性生理发育的常识和现象,让青少年对性生理和性心理发生的变化有所准备,并引导青少年正确对待此时产生的对异性的好奇的探究心理,树立正确的性道德观,增强性的保护意识。大学生则不一样,他们处于青春后期,性生理和性心理已基本成熟,世界观已基本形成,从年龄来讲,已是准家庭成员,他们渴望的性教育内容更多的是为进入恋爱和婚姻进行具体的指导,是他们可以直接运用于实践的性知识和方法,包括两性交往、性行为的技巧等等。对于这些性知识,从事大学生性教育的教师,就是过来人,当初也没有接受过性教育,自己都从未好好去学习过,不知道应该怎样去对大学生讲解,讲那些内容,讲到什么程度。纵使知道了这一切,在从小不言性的社会文化背景下、在自身性观念的禁锢下,也难以启齿,讲不出来。这也是许多大学教师,可以非常前:卫地从事性活动,但却不能胜任、不敢担任大学生性教育课程的症结。即使在已从事大学生性教育教学的教师中,那种不学习、不钻研性科学的人,在教学效果上,也很难受到大学生的认可。所以,大学生认为“性教育的实效取决于教师自身对性的认识、科学态度和教学水平”,前者就是霭理士讲的“性情”,后者就来自对性科学的研究。
在目前的情况下,无论是开展青春期教育,还是开展大学生性教育,受教育者的需要和学习态度已不是问题,重要的是师资的培养和专门的训练。从我国开展青春期教育的现状来看,大部分的中学(还谈不上在小学开展青春期教育,尽管现在小学五、六年级的孩子已经出现初遗和初潮)还没有能胜任青春期教育的师资;而大学里的教师虽然自身文化素质很高,但在“性科学的研究性和自身的性情”方面能胜任大学生性教育的教师极少,所以,培养和培训师资是当务之急。此外,选择有针对性的大学生性教育内容、编写出受大学生欢迎的性教育教材,也是从事性科学和性教育研究的同仁责无旁贷的任务。我们应组织全国在性知识、性教育方面的专家和教育者来编写好有权威性、代表性的大学生性教育教材,将大学生性教育纳入规范化的轨道。
总之,在青少年中将青春期教育落到实处,在大学生中开展性教育,既是进行文化素质教育的需要,也是受教育者的需要,更是帮助我们的青少年在性方面健康成长,为未来获得美满、和谐的婚姻、家庭和性生活的需要。在中国,我们任重道远。《中国性科学》提供