性教育对大学生文化素质的影响
文章导读: |
对大学生涉性行为的影响
1 对大学生经常谈论话题的内容和频率的影响
大学生在课前谈论最多的话题,居前三位的均是:“未来的职业”、“所学专业”和“男女之间的性问题”;但课后“男女之间的性问题”和“所学专业”选项的排.序发生了对调的变化。
调查数据表明,“大学生性健康指导”课后,大学生除“经常谈”性问题的比率上升了2.O%外,其余各项的比率有所下降,但变化均不显著。
2 对大学生婚前性行为的影响
“大学生性健康指导”课并未对大学生的婚前性行为形成影响,且课后“发生过”婚前性行为的比率还略有增加(虽变化不大)。与2000年“新世纪大学生性文明调查”的数据比较,此次“大学生性教育实践探索调查”中,发生过婚前性行为的比率比2000年高出约4个百分点。
3 对“同性恋”看法的影响
对“最要好朋友有同性恋倾向”采取“因反感而与之断交”态度的有所下降;“因感情而与之建立同性恋关系”的比率上升;其它项比率变化不大。同时课后大学生对同性恋持否定态度的三项比率均下降;认为“是少数人的正常行为“的比率增加了11.4%。
分析与结论
所谓“素质”原本是心理学上的名词,一般是指“人的先天的生理解剖特点,主要指感觉器官和神经系统方面的特点”(《辞海》)。随着社会的发展,素质的内涵和外延得到了丰富和扩展。它是指先天禀赋和后天环境、教育等影响而形成的相对稳定的基本品质结构,是人们生理的、心理的与社会的一系列特点的综合。
从狭义的性文化(指内容与性密切相关的性信息,如人体绘画、通俗歌曲、言情小说、爱情诗及有关的电影、电视等)和广义性文化(除了狭义性文化的内容外,还包括人类的性行为、性科学、性教育、性道德、性法律、求爱风俗、婚嫁仪式、男女服饰、美容化妆等,以及与之相适应的性观念)的解释,以及素质的内涵,我们可以概括出:大学生性文化素质是以其性生理素质为基础,通过后天社会的性文化、性教育、性实践等活动的影响,逐步发生、发展和形成的性知识性道德、性审美以及与之相适应的性观念的基本品质结构,它通过大学生的性行为表现出来。本部分的研究从性教育对当代大学生的性知识、婚姻观、性审美观和性行为的影响进行研究,从上述性文化素质所包括的内容进行界定。
课前课后的比较,我们可以看到大学生性教育对其性文化素质产生了如下影响。
1 几乎全体大学生一直认为“大学生文化素质教育应包括性文化素质教育"
性文化素质在人的素质中的重要地位和作用我们坚持“一个人的文化素质必定包括他的性文化素质”,在接受了大学生性健康指导课后的全体大学生均认可“大学生文化素质教育应包含性文化素质教育”与我们认识一致。在大力倡导对学生进行文化素质教育、提高学生的综合素质教育的今天,无论从理论的高度、还是从性文化素质与文化素质的关系、从我们的教育目的、还是从受教育者的需要的角度,我们都应该重视性文化素质在大学生文化素质教育中的重要地位和作用。
2 大学生通过性教育课获取性知识及运用性知识的比率增加
开展“大学生性健康指导”课,弥补了大学生中学阶段性知识的不足。首先使大学生通过课程获取l生知识的比率在原基础上增加了12.1%,而通过其余各项途径获取性知识的比率并没有下降,且每一项都增加。其原因主要有两个:一是“性健康指导课”进一步打破了大学生对性的“神秘”感,增强了对“性诱惑”的抵抗力,不再拒绝性读物;二是在“性健康指导课”后,大学生较课前对自己读过、看过的性文学作品不再避讳,而是大胆地承认。
其次,大学生通过正当的性教育途径获得性知识,并运用性知识进行自我保护的意识增强。大学生坦陈在性交行为中采用避孕措施的比率大大提高。我们开设“大学生|生健康制导”课程的目的之一,就是在了解现实的情况和受教育者的需要情况下,有针对性地教给大学生克制、缓释、转移、升华性冲动的方法,帮助他们成长、成才,并自觉地负责任地选择性行为。