探讨高校性教育课堂的男女生分班
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本次调查发现,女生在性教育课堂设置上更为关心,性教育课堂不能简单的当作普通的课堂对待。笔者认为,高校性教育课堂男女生分班很有必要,小班授课更是未来的方向。
1 男女生分班,适应我国高校性教育课堂的现状
首先从教师角度考虑,我国高校担任该课程的教师一般来自校医。由于现阶段校医的成长年代和教育背景,很少接受过系统的性教育课传授,多数教师自己还没有“性脱敏”。另外,相比选修性教育课程的学生人数,教师人员数量明显不足。而且教师同时要承担校医的临床工作,限于精力,只能采取大班教学的课堂形式。性话题在学生看来很敏感,教师传授知识的限度,比较难把握。多班级甚至多年级的学生同在一个课堂,对教师控制现场的能力要求很高。讲什么、如何讲、讲到什么限度,对任何一个教师来说,都是挑战。另外,教师的年龄与性别也成为性教育的一种障碍。男女分班授课,可以降低教师掌控课堂的难度。面对单一性别的学生,把握讲授的限度,更容易一些。
其次,从学生的角度来看,性教育课堂上的学生有两种情况:一是希望自己能获得科学的、客观的性知识。二是以调侃的、非真诚的态度走进课堂,对不能认可的课堂内容就会用奇怪的表情和声音表示。在上百人的大课堂上,实现师生之间在性话题上的互动是不现实的。多数学生只是“采取老师讲什么,我就听什么”,不明白的问题,也羞于当着异性同学的面提问。男女分班授课无疑可以减少这样的尴尬局面,方便学生讨论、提问、交流,从而提高课堂教育的实效性。
最后,从教学资料来看,目前没有全国统一的高校性教育教材。市面上的性教育资料片又很少能适合在大学生的课堂上播放。男女分班授课,教师在选择课堂内容、图片、资料影片时,可以根据学生性别提高针对性,缓解现场学生害羞、拘谨的心理状态,课堂氛围也会轻松活跃。
2 对未来高校性教育课堂的设想
高校肩负着性教育的主要任务,既要勇于突破传统思想,又不能超越我国基本的国情与文化。受教育者的求知欲望和学习态度是积极的。相比之下,教学模式则是目前讨论的重点。笔者认为,未来高校的性教育课堂应该从以下几个方面着手:
一、男女分班上课。男女生分班上课可以降低教师掌控现场的难度;教师可以针对性的选择教学内容,方便学生现场提问、交流、讨论;缓解现场学生害羞、拘谨的心理状态,改善课堂氛围。
二、小班授课。目前的选修课为大班授课,学生人数超过百人。现场的交流互动难以进行。如果按照行政班级分小班授课,学生彼此熟悉,每班人数控制在50人左右,将明显提高教学的实效性。
三、与同伴教育互为补充。同伴教育是指,具有相同背景、共同经历或共同语言的人们在一起分享信息、观点和行为技巧,实现预期教育目标的教育形式和过程。
笔者曾受邀参加学生红十字会组织的“预防艾滋病同伴教育”。现场的学习氛围,明显好于性教育课堂。设想在未来的高校性教育课堂上,首先由接受过全面性教育的学生主持讨论,由学生提出问题、分析问题。之后,由教师针对现场的问题总结发言,课堂教育的实效性将显著提高。
《中国性科学》提供