构建不同学业阶段学生性教育体系研究
文章导读:性是人的基本需要。人类社会的发展离不开性,人既是性的产物,也是性的实践者。性作为一种生理、心理、社会现象,始终伴随着每一个人,它深刻地影响着一个人的健康、幸福和人格。性教育的程度也是社会文明程度的一个标志。普及性教育是造福社会,造福人民的伟大工作,是精神文明建设的重要内容之一,更是构建和谐家庭、和谐社会的保证。性教育是终生教育,而学校教育阶段是一个人性教育的重要阶段,从学前的幼儿园阶段到大学阶段,可以说学校教育贯穿了人的整个成长过程,对一个人的影响是终生的。而处在不同学业阶段的学生,由于处在不同的年龄阶段,有着不同的心理和生理变化,根据这些不同的心理和生理变化,制定相应的性教育内容,能够收到事半功倍的效果。 |
引言
性是人的基本需要。人类社会的发展离不开性,人既是性的产物,也是性的实践者。性是人的自然属性与社会属性的统一体,它既要受到人类生长发育的自然规律的支配,又要受到人类文化和道德发展的制约。性作为一种生理、心理、社会现象,始终伴随着每一个人,它深刻地影响着一个人的健康、幸福和人格。近几年国内关于性教育、性心理及性健康等方面的研究层出不穷,然而国内关于性教育的研究主要集中在性教育现状和我国目前性教育存在的问题方面,关于性教育模式的研究非常少,大多数关于性教育的研究是针对某一阶段的学生性教育进行探讨,这些研究中对青春期学生性生理与心理间的差异的研究居多,本文把人受教育阶段作为一个整体研究,探讨如何把性教育贯穿于不同的学业阶段,从而形成科学、完整的性教育体系。
目前我国各学业阶段学生性教育现状分析
1 学前儿童的性教育现状分析
随着社会的发展,学前儿童性教育开始引起社会关注,关于学前儿童性教育的研究也开始多了起来,但是,学前儿童的性教育还仅仅停留在研究和意识层面。《我国城市幼儿家庭性教育研究》一文中指出:幼儿家长能“经常”对子女进行性方面教育的约占1/10(9.3%),而“没有”进行过性教育的约占2/5(40.2%),多半的家长只是“偶尔”进行一点性教育,表明家庭性教育的严重不足,从侧面反映出家庭性教育中,父母缺乏应有的主动性。而且,即使那些能“经常”和“偶尔”进行性教育的家庭,也是一种被动教育,幼儿家长一般在孩子出现性行为的时候才给予劝戒或指导。除了家庭性教育的缺乏,在各幼儿园还没有开设性教育课程,或者对幼儿园学生进行性教育干预等措施。 因此,我国学前儿童性教育处在严重缺失状态中。我国学前儿童性教育严重缺失的主要原因可以从以下两个方面进行归纳。
1.1 作为学前儿童性教育主要来源的家庭性教育的缺失父母作为儿童的第一位教师,在学前儿童性教育中扮演着重要角色,但是由于每对父母性观念不同对性教育认识不同,受教育程度不同以及每位家长教育能力不同,因此,每个家庭对于学前儿童的性教育存在着巨大的差异。除此之外,目前我国城市和农村都存在着一个较为普遍的现象,就是隔代教育。由于父母工作繁忙,无暇照顾孩子,很多学前儿童由祖父母和外祖父母照顾和教育,这严重影响了学前儿童的性教育。
1.2 作为幼儿性教育第一课堂的幼儿园性教育的缺失幼儿园作为儿童接触社会的第一个阶段,也是儿童接受系统性教育的开始,但是就全国范围来讲,还没有在幼儿园开设性教育课程或者制定性教育计划,大多数幼儿园教师还没有意识到幼儿性教育的重要性,更不要说掌握幼儿性教育的方法和方式了。
2 小学阶段的性教育现状分析
随着社会的发展,国家对性教育的重视,小学阶段的性教育有了很大的进步,从法律制定到相关科普读物的出版,从课程的制定到课时的安排,都在一定程度上有所改观。但是,我们在看到进步的同时也发现了很多问题,主要有以下几个方面。
2.1 从家长到教师,成人群体性教育的缺失,导致对小学生性教育问题处理的不当由于文化习俗和民族习惯的原因,在中国,“性”向来为人们所忌讳,羞于启齿。我国性教育一直处于封闭状态,导致人们性观念上的偏差,许多家长和教师在面对性教育的问题上,采取回避或含糊不清的态度,即使一些家长和教师意识到了性教育的重要性,想对孩子进行性教育也不知如何开展。
2.2 小学生性教育读物缺乏,教材成为目前小学性教育的困难环节目前,我国小学生性教育读物主要是来源于《小学健康教育》,在这本教材中只有个别章节有性教育内容。王志强的《小学生性教育问题归因分析》一文指出:36%的家长和20%的教师,认为教材是当前性教育的主要困难环节。同时,家长明显高于教师的比例及访谈中家长普遍反映“不知道教什么、怎么教”,反映出可供选择的小学生性教育读本相对匮乏。
2.3 从家长到学校对于开展小学生性教育必要性认识不足导致课程实施质量低下王志强的《小学生性教育现存问题的归因分析》中数据显示:“56%受调查家长和32%的老师认为没有必要在小学开展性教育,仅有16%的家长和44%的教师认为很有必要对小学生进行性教育,教师对小学生性教育的认可程度高于家长。在不支持小学生性教育的家长中有42.9%认为性教育是大人的事情,不应该向小学生宣传;57.1%的家长认为宣传会起到反作用,不宜宣传。”家长和学校没有充分认识到小学生性教育重要性,是小学性教育课程实施质量不高的重要原因之一。此外,性教育方式单一、落后,导致小学生对性教育失去兴趣。目前,我国小学阶段的性教育主要是课堂讲授,课时量少,授课形式单一、枯燥,这也是小学阶段的性教育效果不佳的原因之一。
3 中学阶段的性教育现状分析
目前我国中学性教育现状不容乐观,根据崔彬彬的《青春期性教育存在问题及对策研究》的分析,70.59%的中学生是通过“课外书籍、电视网络和同学间的交流”获取性方面知识的,只有20.8%的中学生从学校获取性知识,通过父母获取性知识的中学生所占比例更少(8.6%)。这说明中学生获取性知识的主要渠道是自己,学校与家庭没有发挥应有的作用,对中学生性生理和性心理的健康发展没有尽到该尽的职责。出现这一情况的主要原因是:首先,小学阶段性教育缺失,导致到了青春期的孩子对自己性生理变化的好奇、恐惧,这种好奇和恐惧在缺少正确渠道的引导下,促使他们开始自己探索解决的途径,而现代媒体尤其是网络的发达,为孩子们的这种探索提供了各种各样的可能。其次,中学阶段是对性最为敏感的阶段,在这一阶段孩子开始出现第二性征的发育,对异性充满好奇,开始出现早恋等现象,而家长和教师对早恋等现象一般是深恶痛绝,很多教师和家长害怕性教育会对孩子的早恋行为起到推促作用,因此,对性、恋爱、婚姻避而不谈。再次,中学阶段的孩子面临着升学的压力,学校、教师和家长都把注意力集中在升学上,不希望、甚至不允许性教育占用孩子的宝贵时间和精力。
4 职业院校(包括职高和高职类院校)性教育现状分析
目前我国职业院校学生的性教育状况非常堪忧,蒋芳的《高职院校学生性教育现状调查分析》一文指出:通过对不同类型高职院校的学生进行性教育现状的调查,发现高职学生在性教育上存在盲点, 93.2%的大学生没有接受过正规的性教育。除此以外,高职院校学生发生婚前性行为、性过错等均比其他学业阶段的学生比例高。这是因为我国中小学性教育不完善,导致了职业院校学生很少、甚至没有性教育基础;更是因为这些基本没有性教育基础的学生在接受职业教育时不仅没有补上性教育这一课,甚至一些高职院校连思想政治教育、心理健康等类似课程都没有开设。
5 大学阶段的性教育现状分析
由于中小学阶段的性教育缺失,导致大学生性教育处在比较尴尬的地位。大学生生理和心理已趋于成熟,这一阶段恋爱不再是禁区,老师和家长对于大学生恋爱给予了更多的宽容,甚至是鼓励;但对性生理和性心理知识的缺乏使很多学生不能正确对待爱与性、爱与婚姻、性与婚姻的关系,导致大学生婚前性行为发生率、性疾病的传播率呈上升趋势,甚至出现性犯罪等一些极端事件的发生。大学生性教育现状警示我们性教育应该是一个系统的、完善的体系,任何一个阶段的缺失都会带来严重后果。