在医学院校开展性教育的探索与思考
文章导读:总结了在医学院校开展性教育11年来的经验,探讨了大学阶段开展性教育的必要性,大学性教育的目标和内容选择以及大学性教育的适宜方式和途径等问题。 |
性是人类生活的一项基本内容,它具有生理、心理和社会等多个层面。在当前性成熟年龄提前和结婚年龄推后、网络和其他媒体倾向性影响不断增强、高等教育大众化和大学开放化程度逐渐加大等条件下,对大学生开展有效的性教育受到越来越高的重视。我校自2001年起面向全校各专业学生开设了《性健康教育》公共选修课,经过多年来的不断探索与实践,对以下问题进行了思考和初步回答。
1 大学阶段开展性教育的必要性
性教育应该从小抓起。性教育的难点是在青少年进入性活跃期之前对其进行教育,因此以往学校性教育的重点是青春期性教育,关注的人群主要是初、高中阶段的学生。1988年8月国家教育委员会和国家计划生育委员会联合颁发了《关于在中学开展青春期性教育的通知》,我国的性教育以青春期教育为突破口,获得了初步的发展。但性教育仍存在地区发展不平衡、教育内容不全面、师资力量严重不足和基层开展有阻力等问题亟待解决。
中小学阶段性教育的实质缺失使得在大学阶段开展性健康教育更显必要。通过对我校学生的调查发现,仅有2.5%的学生接受过专门的性教育。有61.2%的学生认为自己的性知识不够充分,并且主要通过自我阅读或上网等方式获得。性机能达到成熟、性激素分泌旺盛、性意识突出强烈的大学生无法从正规渠道接受科学的性教育,其受到网络和其它媒体错误影响而导致无保护的性行为、性暴力、性传播疾病、非意愿妊娠等健康风险显着增强。
医学院校的学生由于专业的特殊性在性生理知识方面更趋于科学性,不少人就以为医学院校不需要专门的性教育了。实际上,性教育是一门内涵丰富外延深广的科学,性生理、性心理、性道德和性安全防护等均是其组成部分。研究发现医学生和非医学生关于性心理、性道德和性伦理等方面的知识无明显差别,都知之甚少。而且,医学生要建立完整的医学科学知识体系离不开科学、系统的性教育。因此,对医学生进行系统的性教育,不仅是其自身身心健康成长的需要,也是其未来职业的需要。
联合国教科文组织2010年6月发布的《国际性教育技术指导纲要》认为性教育的目标包括:增加知识,增进理解;解释和澄清各种感受、价值观和态度;培养或提高技能;提倡和坚持降低风险的行为。性教育不仅仅是性知识的传授,更重要的是价值观的探索和健康行为的塑造。性教育的核心是人格的教育。性健康教育必须以性道德教育为基础。从这个角度看,医学生和其他专业的学生相比没有特殊性,在医学院校以至其他类型高校开展性教育都是有重要意义并且非常必要的。
基于以上的认识,从2002年起我校面向全校各专业一年级学生开设了《性健康教育》公共选修课,选修该课程的学生占到历届新生人数的75%左右。从2009年起我校又加开《新生适应性心理健康教育》公共必选课,内容包含大学生性心理和恋爱心理,100%覆盖到全校新生。2011年5月教育部发布了《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》,大学生性心理和恋爱心理被纳入主要教学内容。这对我校先期相关的教学改革探索是一种肯定,同时也为今后的巩固和完善提供了政策层面的支持。