赖希的性革命理论与中国青少年性教育
文章导读:文章首先对赖希的《性革命——一种自我调节的性格结构》中的性革命理论进行分析,然后反思中国青少年性教育的不足和改革的必要性,最后根据前苏联的性革命经验和赖希对青少年性教育的看法来对中国现行的青少年性教育提出一些建议。 |
2 利用性革命理论对中国现行性教育的分析
2.1 对中国现行性教育的反思
根据赖希的性革命理论,本文对中国现有的性机制进行了初步的分析,并用数据证明了中国性教育保守的现状以及性教育改革的必要性。性教育是传播正确的性知识,形成合理的性道德,从而完善自我调节的性机制的最佳途径。然而,性压抑与性禁忌的观念与机制在中国已经存在了几千年,所以人们总是对有关性的话题讳莫如深,更不用说对青少年进行性知识的教育了。有许多家长认为中小学生发育还不完全,不需要学习性的知识。但是由下面的表1与表2的数据可以看出,不管是男生还是女生性发育的年龄都有所提前,绝不能还用家长自己的性发育时间来对待如今的青少年。还有许多家长认为即使性知识是青少年所需要的,也不用专门的教育,等到时候自然就会了。这无疑是家长自己的主观认识,也是他们自己的经验所得。没有父母和老师的教育,青少年怎么得到关于性的知识呢?如果从别的地方获得了有关知识,又怎么能确定一定是正确的呢?在表3展示的潘绥铭等人对全国14~17岁的青少年性知识的了解度的调查图表中发现:现在的青少年所具备的正确的性知识可以说少得可怜,特别是关于避孕的知识基本是错误的,这就不难理解为什么会出现如此多未成年人意外怀孕的事件了。对于学习性教育的知识的看法,有调查显示大学生中有“512名被调查者中有93.8%认为‘很有必要’、‘有必要’在大学开设性健康教育课程,并有79.3%选择设为‘必修课’或‘公选课’,只有6.3% 认为‘可有可无’或者‘没必要’。”这些数据也说明青少年对性教育是真的有需求,而且对他们的个人发展也是很有必要的。
还有些父母和老师认为对青少年实施性教育会增加他们性行为产生的概率,所以不应该实施性教育。然而根据《国际性教育指导纲要》和国内学者潘绥铭以及黄盈盈对青少年性教育的实证分析发现:少年的性知识的正确程度与他们发生性交的可能性之间,并不存在显著的相关关系。也就是说,性知识的正确程度不会增加性交的可能性,所以我们可以放心大胆地开展性教育。但是,性教育同样也不会减少发生性交的可能性。因此凡是希望把性教育作为“灭火器”的想法与做法也是不可取的。性在当今中国社会依然属于禁忌的话题,而这一现象极大地阻碍了性教育的实施,不利于青少年对正确的性知识的获得,更不利于他们的健康成长与全面发展。
除了父母和老师的排斥,现在中国的性教育还存在其他一些问题:第一,没有把性教育看作是一种义务教育,没有认识到它的超前性、强制性和前瞻性。这就导致可能在学性教育的时候感觉没有用,但到需要用的时候便会感觉学的太少,无法满足需求了。第二,没有实施全面的性教育。首先,现在的性教育内容局限于性知识、性卫生与性道德,对性心理与性别的教育严重不足,影响青少年形成平等的性别观念和健康的性心理。而且较少关注青少年的性安全,无形中助长了一些未成年性侵犯的行为。其次,某些学校在进行性教育时没有解决学生的困惑,而学生对老师的说法也不认同。原因在于老师对性单方面的禁止与抹黑,没有把性的所有知识教给学生,包括对性美感的展望和更好的生活。同时,对性教育的操作大多是宏观指导,缺乏具体执行的策略。最后,没有把性教育当作一个终身的学习内容。有些学校认为交给学生一些他们现阶段能用的知识就行。而人们觉得性教育就是在学校学的,出了学校,成年了就不用再学了。这些都是错误的观念。应该把性教育当作一个终生的过程,从出生一直贯穿整个人生,而不是说学到哪种程度就可以了。第三,忽视了青少年在性教育中的主动权。青少年同样具有性权利和获得全面性知识的权利。现在的性教育只是把一些知识强行灌输给青少年,而不问他们真正需要什么,也不关心他们感兴趣的是什么。这样的性教育自然不会获得多大的效果,也很难真正使青少年从中获益。
2.2 对中国性教育的相关建议
2.2.1 性教育模式的选择 现在国际上通行的性教育模式主要有三种:禁欲型性教育、综合型性教育和整体性性教育。禁欲型性教育注重于对性的抑制,综合型性教育注重性安全的问题,而整体性性教育则主张对青少年进行全面的性教育。就像印度的性教育又被称作家庭生活教育,是为了满足印度国民的需要,中国的性教育模式也必须适合于现在中国的发展。基于这个目标与对三种模式的比较,中国学者方刚提出了一种赋权型的性教育模式,这种性教育在整体型性教育的基础上引入对被教育者,也就是青少年自身权利的关注,注重对他(她)们需求的满足。很明显,赋权型性教育模式比较适合于现在的中国社会,也更能激发青少年的学习兴趣。
2.2.2 家庭性教育雷区的攻克 查阅国内外的性教育调查文献发现,不管是哪个国家,家庭环境对青少年性态度和性教育的影响都是举足轻重的。在开放的城市家庭里成长的孩子对性教育的态度更为积极,也更能处理好性关系。所以争取家长的支持,让家长参与和监督性教育是性教育实施过程中的重要一环。但是因为家长自己对性知识也是一知半解,这就要求家长自己也要学习。这里建议中国开设专门的家长性教育机构,与胎教机构一样,在生孩子之前学会怎么对孩子进行性教育。如果家长没时间,还可以开设性教育的相关网站与开发性教育的APP,让家长随时都可以学习,不会的问题还可以咨询专家或是互相交流。在中国当前的情况下,只要能一代传一代,性教育就很普遍了。
2.2.3 学校性教育的改革 中国现在的性教育主要集中在学校进行,可见学校性教育对青少年整体性教育的作用是巨大的,这也要求学校性教育一定要符合当前青少年的发展要求。针对学校性教育现存的问题,这里提出几点建议:首先,要建立完整的性教育课程体系,就算不把性教育当作一门主要科目,也要与其他相关主科相整合,如生物和政治等,保证学生能学到所需的全面的性知识。同时还可以学习日本的经验,设立保密的性咨询室,解答学生隐私的性问题。其次,充分发挥同伴教育的作用。对于青少年来说,最可靠的倾诉和谈话对象就是同学和朋友这些伙伴了。所以可以在课后开展性知识的讨论会,或者是设计一些有利于学生理解性别多元化等知识的游戏,让他们互相交流与学习,避免因为老师或家长的身份障碍影响他们对性知识的学习兴趣与理解。最后,要根据青少年不同年龄的需求和接受度来规划性教育课程。对于小学生,主要进行初级的性教育:告诉孩子们他们从哪里来,让他们知道性是正常的并且是重要的。同时,还要教导他们平等地看待不同的性别,培养多元性别的观念。对于中学生,可以教授性生理、性心理和性社会学等多门学科的知识,让他们全面了解性,鼓励他们建立自己的性观念,调节自己的性行为。对于大学生,虽然中国的华南师大、首都师大、华中师大在20世纪末都开设了性健康教育的选修课程,而清华大学更是连续多年开设大学生性健康教育系列讲座与咨询。高等教育出版社为了满足高等学校的急需,也在1995年首次出版了高等学校性教育课程的教学用书《性科学与性教育》。但是文章前面对大学生性知识的调查数据也说明大学生所受的性教育还是处于不足的状态,建议把性教育的课程纳入大学的必修课程内,同时开设一些恋爱与交际方面的符合大学生当前需求的课程。特别是关于艾滋病的课程,毕竟大学生已步入成年阶段,拥有性行为是很正常的现象,所以对性安全的教育是不可避免的。
2.2.4 发挥大众媒体的作用 在信息社会,青少年普遍倾向于从互联网获得知识,而大众媒体在青少年生活中所占的比例也越来越大。不管是青少年爱看的电视剧还是动漫,或是一直在改革的网络教育都启示我们应该利用这些新兴事物来促进性教育的发展。之前的大众媒体大多传递着一些错误的性别意识与性文化,不利于青少年形成正确的性观念和性别意识,所以非常需要对其进行改革,不仅要减少错误的性知识和性别刻板印象的传播,还要利用平台来促进性教育的发展,特别是网络教育这个更具开放性的课堂。同时也要教育青少年以批判的眼光看待大众媒体传递的性知识,并鼓励他们独立思考,学会用行动来维护自身的权利。
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