基于Wiki的初中性健康教育应用模式
文章导读: |
3 Wiki应用于学校性健康教育的课堂教学
结合典型教学案例《反对与艾滋病相关的歧视》,简析将Wiki应用于性健康教育课的基本教学过程。
3.1扰动——提出问题,酝酿激情
心理学对扰动的解释:就像让水荡起涟漪,即把固化的视觉打开,重新看待事物,产生新感觉。性教育课中,扰动目的在于,激发学生强烈的学习愿望,建构解决问题、应付挑战、改善关系的新的生生、师生关系,及良好的课堂氛围。由于Wiki的简便性和开放性,学生能够通过阅读和查找获得大量、不同于现实主流文化的新信息,从而扰动思维,产生探究、学习性知识的兴趣。
课前布置学生查找与艾滋病相关歧视的典型案例,发布到Wiki的“课前准备”栏目,以此扰动并激发学生关注该主题,确立课堂主旋律。通过“登上救援船”游戏,用大量提问的技术扰动学生的思绪,引导思考“为什么男孩、孕妇、航天工程师、同桌好友、普通健康人、非典病人都可以获救,而艾滋病病人、吸毒者、同性恋者、性工作者却被弃荒岛?”挖掘潜藏的歧视心理,自主发现问题、导入主题,初步了解歧视、与艾滋病相关的歧视之内涵。
强调,实施扰动的过程中,教师始终扮演极具“好奇心”的孩子,让学生始终觉得气氛温暖,从内心深处迸发出共同弹奏新知识乐章的激情。
3.2卷入——分析问题,确立主旋律
为思维卷入阶段。学生作为独立意识的主体置身课堂,借助Wiki强大的“性知识资源库”,提供新颖信息,制造认知冲突,创设悬念情境,激发探究欲及解决问题的热情与责任感,主动为问题的解决设计方案,寻找、分析、筛选与组织有意义的信息,最终指向问题的解决。(1)自我剖析歧视的原因。头脑风暴:我们已学习艾滋病防治知识,知道一般生活和工作接触不传播,什么原因使我们仍潜藏歧视行为?(2)自主协作学习,了解歧视的具体表现。借助Wiki分享课前收集的典型案例,浏览教师补充的典型案例(如,朱力亚的《艾滋女生日记》),分析歧视的表现、不利影响。(3)小组协作,探究歧视的危害。分享日常被歧视的体验,由己及人,同理艾滋病相关人群的感受,进一步探讨歧视对艾滋病防控的不利影响,讨论结果写入Wiki,全班分享。层层递进,推动学生的思维卷入。
3.3合奏——解决问题,弹奏知识乐章
为卷入阶段的更深层次,即行为卷入。思维外化为外显行为。基于网络虚拟性和Wiki协作性,使学生能在课堂的有限空间中部分或全部实现分组讨论、故事接龙、情境续写、绘画、想像、辩论、演讲等丰富的协作性学习活动,获得多种信息,弱化过度堆积的主流文化信息,加入缺乏的信息,让不同信息从不同道路上通过,从多种渠道解决问题。
“榜样、外化”环节,利用Wiki大量的图片视频资料,展示社会各界消除歧视、善待艾滋病相关人群的行动,为学生提供消除歧视的榜样。“情境续写”环节,Wiki提供虚拟的技能训练平台,以小组为单位,在Wiki上进行故事接龙,模仿并训练消除歧视、正确对待艾滋病相关人群的正确态度和技能。
3.4余韵——技能迁移,共同成长
性教育的落脚点,在于学生将习得的知识、技能迁延到实际生活中。利用Wiki布置课后实践活动,要求将活动记录,发布到Wiki。(1)课后,你将要为《反对歧视》做的是……(2)网络查找,艾滋病病人、感染者及其家属享有哪些权利?(3)在朱力亚的博客上留言,以示对艾滋病相关人群的支持和关爱。强化学生的社会责任感,激发“团结一致,共抗艾滋”的热情,实现知识和技能的迁移。
整个教学过程中,Wiki,仿佛一个热情的智者,引领师生找到知识之舟的桨,护送他们同心协力、一路高歌,达到预期的教学目标。
4 结语
作为一种新的教育模式,Wiki使性教育从静态变为动态、从现时空趋向超时空。它是教师有效了解和追踪学生性健康状况的场所,也是为学生维护性健康提供支持的重要手段。
诺贝尔文学奖获得者在其获奖致辞中说,互联网用其虚无引诱了整整一代人,理性的人们即使承认他们为此上钩,却难以再得到自由。如何带领学生在茫茫的网络海洋中,在开放、合作、平等、共享的理想光芒照耀下,实现从必然王国到自由王国的飞跃,从中收获身心的健康,是时代赋予我们性教育教师的责任和理想。
《中国性科学》2011年第二期