中山市青少年性教育现状调查与对策研究
文章导读:采用整群分层抽样法,对中山市4662名在校初中生的性知识、性态度、性行为现状以及性教育课程期待进行问卷调查。结果:学生自身性成熟前性知识准备不足,掌握的性知识数量偏少、科学性偏低;认为性是纯洁自然的学生比率不高,学生性观念前卫但需要引导;学生性知识主要来自学校,但仍有部分来自黄色读物;学生表示需要学校的性教育,但对现行的性教育认可度不高。 |
3 讨论与建议
3.1 拓宽教育渠道,帮助青少年掌握科学丰富的性知识
3.1.1 学校应成为主阵地,科学系统地开展性教育 调查结果显示,学生在个体性成熟前,性知识准备不足,掌握的性知识总体上数量偏少、科学性偏低。有31.7%男生在首次遗精时对遗精是不知道的,并有22.1%的男生首次遗精时表现为困惑和恐慌。虽有38.8%和49.7%的女生在月经初潮时表示清楚地知道和知道一点,但仍有50.5%的女生在月经初潮时表现为困惑和恐慌。对调查给出的10个常见性知识,月经、艾滋病、同性恋、性骚扰是学生掌握较好的,但清楚知道的比例也只有44.6%、40.9%、39.4%和38.8%。对童贞、自慰、性冲动、遗精、避孕、性行为6个性知识,回答不知道的学生均超过了30%,特别是对童贞这个知识,不知道的学生更是达到了65.1%。此外,学生对性知识缺乏正确的认识,如只有37.5%的学生认为自慰是正常行为,有度即可。国务院2011年8月印发的《中国儿童发展纲要(2011—2020年)》明确指出:应加强儿童生殖健康服务,将性与生殖健康教育纳入义务教育课程体系。教育部于2012年2月发布《教师专业标准(试行)》,要求教师要掌握中小学生青春期和性健康教育的知识和方法。同时,本调查也显示,学校教育是学生获取性知识的首要途径。所以,学校教育应肩挑重任,通过系统的课程设置,有计划地开展性教育(如针对青少年个体性成熟前的性知识准备不足,学校可以在小学四、五年级时给学生开设青春期发育特征与卫生保健知识的课程),使学生掌握丰富科学的性知识,从而在面临自身性成长问题时能做出正确的应对,避免类似“17岁少年耻于勃起挥刀自宫”等悲剧故事的发生。
3.1.2 家庭—学校—社会应三位一体,全方位开展性教育 调查结果显示,学生获取性知识的途径中,父母是仅次于学校教育的第二项途径,此外,同学、朋友、网络、报刊、杂志、影视、录像都是学生获取性知识的途径。同时,有13.1%的男生认为班上有大部分男生阅读了黄色刊物(网页),且在分年级统计中,此比例按年级依次递增,到初三年级,该比例达到了30.5%。可见,青少年性知识来源于学校、家庭、社会,学校性教育需要一个立体化的教育渠道, 家庭、学校和社会应齐抓共管,全方位地对青少年性教育发挥积极作用。具体做法是家长应端正性教育思想,避免出现“无师自通论”、“封闭保险论”等错误观点,同时学校和社会也可向家长开设性教育课堂,提升家长的性教育理念。社会相关部门与学校要统一步调,支持或协同开展青少年的性教育工作。如在我市,学校性教育工作需要得到市教育局卫生保健所和德体艺科、市妇女联合会、市卫生和计划生育局、市文化广电新闻出版局等部门的支持和协同配合,通过课程宣讲,社会宣传,网站管理,书籍印发等途径,丰富青少年科学的性知识。依据知信行(KAP)模式知信行模式(knowledge,attitude,belief,practice,KABP或KAP)是改变人类健康相关行为的模式之一,它将人类行为的改变分为获取知识、产生信念及形成行为3个连续过程。知信行模式认为:知识是基础、信念是动力、行为的产生和改变是目标,人们通过学习获得相关的健康知识和技能,逐步形成健康的信念和态度,从而促成健康行为的产生。,知识是基础,只有学生掌握了健康的性知识,才能促成健康性态度与性行为的产生。
3.2 转变教育理念,引导青少年树立积极正确的性态度
3.2.1 树立性是美好的教育思想正确的性教育 应让孩子树立性是美好的观点,因为正确的性观点会带来孩子正确的两性交往观,同时也决定着孩子一生的幸(性)福。调查中显示,能真正认为性是纯洁自然的学生比率并不高,只有46.5%。同时,在调查中,有学校错误地把必要的、正面的性教育看作是“性诱发”,因而拒绝给学生发放问卷。另外,有学者到一所进行过防性侵犯的中学调查,问学生:“提到‘性’,你想到什么?”所有学生写下的都是“强奸、性骚扰、疼痛、怀孕、性病、流产……”这些负面词汇,没有一个人写下“愉悦、快乐、爱、亲密关系”这类的正面词汇。所以,要帮助学生树立正确的性观念,教育工作者首先要转变观念,树立性是美好的教育思想。台湾著名性教育专家林燕卿教授强调,在教授孩子“认识自己”的第一课就要告诉孩子“我的身体很漂亮!”,从而引导孩子与人沟通,建立勇敢面对性的态度。要避免性是罪恶、性是羞耻的教育思想,从而避免出现将来婚姻恋爱生活中“亲密关系恐惧症”、“爱无力”等不良后果。
3.2.2 倡导赋权型性教育理念 性教育是有理念的。好的理念,真正使青少年受益;坏的理念,即使目的是好的,也终将伤害青少年。调查数据显示,学生在两性交往中,对聊天、牵手、接吻、性行为四种行为可接受的比例分别为55.7%、25.3%、11.6%和7.4%,即在被调查的人群中,有345人选择了可以接受性行为。调查学生对未成年人发生性行为的看法,有9.7%共452人认为是司空见惯,没什么大不了。面对学生性观念的改变,传统的性教育思想已经不合时宜,顺应形势,我们必须要转变性教育的理念。禁欲型性教育、综合型性教育、整体型性教育是当今国际社会主要的性教育模式,这3种性教育理念实施的事实证明:尊重受教育者人权的性教育,才是效果最好的性教育。在此基础上,国内著名性教育专家方刚博士提出了“赋权型性教育”的理念。该理念强调性教育的目的是让受教育者具有掌控自身与性有关的事务权力,是提供给他们相关的资源,帮助他们获得选择的能力。调查显示,如何与异性交往是学生最想了解的青春期性知识,在开展爱情相关话题的性教育时,“赋权型性教育”认为不应该是“拒绝早恋”的教育,也不应该仅是“爱情美好”的教育,甚至不应该只是“异性爱情”的教育。该理念强调要在教育中让孩子充分、全面地理解爱情,要学会面对情爱关系时必然会遇到的情况及处理方式,如如何表达爱慕?如何邀约?如何面对性要求?失恋了怎么办?等等。台湾晏涵文、林燕卿等著名性教育专家也强调,两性交往教育中我们要教会学生邀约的艺术,教会学生如何用尊重和合适的方式与异性做男女朋友。在美国,女孩如何安全约会已被写入性教育课本中,16条黄金原则指导女孩更聪明地约会,并在应该的时候勇敢说“不”。良好的性态度涉及到如何看待知识的获取、自我的悦纳、人际的交流、彼此的尊重、负责任的决定。因此,在提供科学准确的性健康知识的同时,深化对性态度的讨论和教育,对性有更广更深的了解和理解,会帮助青少年学会全面、客观、积极地看待生活,稳定的性情感和良好的性适应有助于推迟他们可能出现的性行为,也使得初次性行为的发生更趋于理性,对今后处理婚姻家庭关系,乃至工作学习中的问题,都有积极的影响。
3.3 把握教育原则,促进青少年养成负责担当的性行为
3.3.1 内容上,性教育要把握“标准”原则 调查结果显示,有八成的学生“迫切需要”或者“需要”学校开展性教育,可见,对性知识的渴望已经成为了青少年的普遍现象。但开展性教育,是要遵循许多标准的:①年龄标准,即对不同年龄的孩子要给予不同内容的性教育,同时不同年龄的孩子也应该有不同的性行为标准。本调查结果也显示,不同年龄的孩子对性有不同的关注点,如初一学生更关注青春期发育及保健知识,初二学生更关注两性交往的知识,而初三的学生则表现出对遗精和月经感兴趣。②男性参与标准,即性教育中要体现男性角色的存在。其一是性教育不要只关注女生的教育而忽略了男生的教育,如女生需要自我保护、防性侵教育,男生也同样需要;其二是在生命由来、感恩教育、爱的教育等课程中,不要忽略了父亲的角色,如在生命诞生的过程,父亲也充当着照顾母亲和婴儿等重要角色,父亲与母亲是同等重要地存在。目前,正在热播的媒体节目《爸爸去哪儿》也正明确地表达了该观点。③爱的标准、双方自愿的标准,即一切性行为的发生都建立在爱与双方自愿的基础上。所以性教育时要告诉孩子,交往是以尊重为前提的。④权利与责任的标准,即对性行为我们有选择的权利,但要承担责任与义务。被誉为“全球性教育典范”的瑞典性教育模式指出,完整的性教育不仅仅是性生理知识的教育,它应该也是人格成长与自我认同的教育。所以,性教育的标准不仅仅是以上4条,而是要本着知识与情感相结合的原则,来促进青少年养成负责有担当的性行为。
3.3.2 形式上,性教育要把握“多样性”原则 性教育要讲究适时、适度,形式可以多种多样。据调查结果显示,学生最喜欢的性教育方式是教师讲座,因为在这样的讲座中,知识信息量大,且相对科学、完整和系统。但目前,中小学校性教育教师师资的匮乏影响了这一形式实施的效果。此外,同伴讨论和看视频也是学生喜欢的性教育方式。目前,同伴讨论在课堂上被老师们沿用最多,因为这种方式容易引起孩子们的共鸣,产生的结论也更能被孩子们接受。但值得注意的是,这种方式需要老师的专业引领,对教师的专业知识提出更高的要求。看视频也是一种很好的性教育方式,在这里推荐方刚博士倡导的性教育电影课程,课程通过引领孩子们去观看电影,从影片中挖掘可进行的性教育情节,进而引导孩子们掌握正确的性知识、性态度和性行为。目前,我们课题组已开展的电影课程有《初恋这件小事》、《早熟》、《怦然心动》等,都旨在与学生们探讨如何面对青春期的心理变化,如何开展两性交往等。当然,性教育的方式还有很多,如书籍阅读、电话咨询、面谈等等,这就需要家庭、社会的共同参与,通过多种方式,一起来开展青少年的性教育工作。
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