澳门中学生性教育现状与对策初探
文章导读:本研究为描述式研究,采用整群随机抽样法,在全澳57所中学中随机抽6所中学,再在被抽中的中学中各级(中一至中六)再随机抽一班进行问卷调查。结果:(1)共收到1207份有效问卷,女性占44.4%,男性占55.6%。(2)学生的性知识主要来源于老师,朋友和网络。(3)认为自己所接受的性教育足够的只有36.4%,认为澳门目前性教育足够的只有18.2%,希望性教育在学校科目中所涵盖的占63.4%。(4)学生有兴趣学习的内容分别有生理、心理卫生知识,与异性相处的技巧,恋爱婚姻的道德观念,性病传染途径及预防方法,而避孕方法则在最后。 |
1 前言
澳门新生代对性充满好奇,然而社会对性教育未能持开放的态度,中学生接触和理解到的性知识往往良莠不齐,学生的性知识相对缺乏或十分片面,从朋辈和网络上接受到的某些讯息可能被夸大甚至被歪曲,这在某种程度上影响了学生的性生理和性心理的健康发展。然而性教育是一门生活应用科学,也是一种全民教育,了解中学生的性教育现状,有针对性地对中学生进行性知识方面的教育是十分必要的。现时,澳门政府及学校对中学生进行性教育都有不同程度的重视,随着社会风气的变迁,价值观的多元,性教育的理念也应呈现出多元观点,但是在性教育实践中仍存在着一些问题,当然我们也要尊重不同差异的存在,故有必要作深入细致的研究及分析,从而提出有建设性的建议,有利于我们总结经验,明确教育的内容、方式、方法及方向,把澳门中学生性教育推向新的发展阶段。
2 文献回顾
性是与生俱来,是人类生命与生活的重要组成部分,自20世纪中叶,各国、各地的政府相继制定了有关儿童青少年性教育的各种政策。国外的性教育起步较快并有独立的构思,日本则经过多次改革,采用“性指导”和“性学习”方式,强调性约束和性道德;美国就课程内容进行多次深化,除了生理及心理卫生常识外,并加入规范性行为的法律知识教育及性疾病知识,他们提倡性教育必需持之以恒,长久地对青少年进行道德教育。台湾从90年代初已把性教育加入各学习阶段的课程中,并设置详细的目标、内容与科目。中国内地已把青少年性教育纳入国家普通教育的教育内容,有分别针对中小学生的各期基本要求,把青春期教育概括为性生理、性心理和性道德教育。研究更显示澳门13~29岁青年的性知识答对百分比近年有所下降。教育暨青年局(简称教青局)1999年已将性教育加入不同阶段的课程大纲中,更订下初步内容及置于相应学科中(引自香港中文大学,2009)。
3 对象与方法
本研究为描述式研究,采用整群随机抽样法,此次调查在57所中学中随机抽6所中学,再在被抽中的中学中各级(中一至中六)再随机抽一班。采用问卷调查方法,由本学院课题组导师在教室中每班发放问卷,采用现场填写问卷,中学生在座位上独立完成,采用匿名方式,当场收回。
4 结果
本研究共收到1207份问卷,女性536人占44.4%,男性671人占55.6%。
4.1 关于性知识主要来源
学生获得性知识的主要渠道依次为老师553人次、朋友514人次、网络473人次、同学380人次、教科书369人次、父母187人次、兄弟姊妹59人次。
4.2 中学生对性教育的看法
认为自己所接受的性教育及评价澳门目前提供的性教育是否足够,认为自己所接受的性教育足够的只有36.4%,认为澳门目前性教育足够的只有18.2%。希望性教育在学校科目中所涵盖的占63.4%。
4.3 中学生有兴趣学习的性知识内容
前三位学生有兴趣学习的性知识内容分别是生理心理卫生知识、与异性相处的技巧、恋爱婚姻的道德观念、性病传染途径及预防方法,而避孕方法排在最后。
4.4 性教育方式
在开放性问题中,受访者对于开展性教育的方式以学校做宣传和授课较多,有143人次,其余依次是讲座、影片、电视讲解、书本、活动和父母言传身教。
5 讨论
5.1 老师是主要的性知识来源
中学生的身心健康已成为社会关注的热点,从此次调查结果显示,中学生知识主要来源于老师,朋辈,网络,针对这些知识来源的人群做教育,而朋辈亦有可能是透过老师学得知识;在开展方式中受访者亦建议以学校为本,故应先针对老师进行培训。中学生由于性健康教育缺乏而导致的性问题日益增多,根据张立英等的研究结果显示,书籍和报纸是青少年获取性知识来源,青少年更喜欢从医生那里获取性教育,而选择老师作为获取性知识来源的比例比较低,这与我们此次调查的结果有差别之处。
5.2 目前的性教育未能满足学生需求
认为澳门目前性教育不足够的较足够的多,说明性教育领域还有改善空间。中学生所接受的性教育是匮乏的,实际上中学生希望获得性知识,欢迎在学校科目中所涵盖,而目前中学里开展的性健康教育课存在一些不足,如没有专业的教师、缺少教材、课时较少。
5.3 对生理心理的健康知识渴求较高
中学生对性骚扰及性侵犯预防、避孕方法的知识缺乏兴趣,大部分学生渴望获取生理心理的健康知识。在美国,学生性健康教育有两种模式:性安全教育和性纯洁教育。加强“性安全”教育课程主要教学生如何使用避孕套和其它避孕方法,使其在进行行为时降低受到的伤害程度。
6 对策
6.1 建立性教育专业教师的认证制度
从此次调查结果显示,学生的性知识主要是老师。而目前澳门具有性教育学术或实务背景的专业师资相对缺乏,以至与学生作深入交谈时有力不从心之感受,且在课程内容或教学教材设计上每所学校的要求不一,故建议政府相关部门和团体加大力度培训性教育师资队伍及执行专业认证制度,提升性教育的水平。
6.2 加强父母在性教育者中之角色
家庭性教育是青春期性教育模式中的重要一环,儿童最初形成的对性别和性别角色的简单认识就来自父母,且家庭在性教育中具有血缘和早期教育优势,故父母对孩子提出的性问题应以积极、正面给予响应和作答。父母是孩子人生中的第一任教师,父母应多与孩子沟通及增加双方讨论问题的氛围,尤其在敏感的话题上,因为父母有义务教育孩子有关性方方面面的知识,鼓励父母们需要进一步学习如何与孩子交流与性相关的问题。
6.3 以“健康促进学校”的新模式去推进性教育内容和形式且应是多元观点的呈现
学校应有目的、有计划、有组织地进行全面性的性教育,医护人员及心理学导师需要参与到中、小学生的性教育干预项目中,因为中学生最有兴趣是学习生理心理卫生知识,而对避孕知识欠缺兴趣,但这些知识都需要专业人士去进行,故应以“健康促进学校”的新模式开展丰富多彩的性教育内容及形式。所有教育工作者,应该注意营造科学、宽松的课堂气氛,做到性教育“男女平等”,利用讲座、校园广播、健康热线、媒体、讨论等多种形式,解开中学生们对“性好奇”的方方面面,注意保护学生的私隐,教导他们文明相处,帮助他们形成健全的人格。
7 结论
对中学生进行正确、科学和健康的性教育是当代文化素质的重要内容,为确保中学生的全面成长,做好性健康教育是十分重要的,因为性健康是情感中、理智中和社会中的性的各方面的集成,积极地丰富和提供人类的相互交往和爱的方法。这就要求学校教师应有目的、有计划、有组织地进行学习有关性教育内容。学校、医护人员、家长等应该大力加强中学生的性健康教育,而学生则应主动从多方面去接受正确的性知识,从性生理、性心理等方面进行学习和疏导,从而使他们的身心得到健康成长。
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