中学生早恋中的原始动机
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对中学生早恋中的原始性动机的心理分析
中学生早恋中的原始动机主要就是由性动机、性好奇动机、性学习动机和性尝试动机构成的。它们无时无刻、无始无终地干扰和影响着中学生的身心健康和学习进步。
1 好奇动机与性好奇动机
人类和动物都有倾向于寻求刺激,主动探索环境的好奇动机。例如,著名的瑞士儿童心理学家皮亚杰(Jean Piaget,1896-1980)(Piaget,1952)对人类婴儿早期的探究反应做了许多的观察。在生命的最初几个月内,婴儿学会拉绳子以触动一个挂着的拨浪鼓,这被看做是一种仅仅为了快乐的操作形式。在5~7个月间婴儿会把蒙在脸上的布拿下来,玩捉迷藏游戏。在8~10个月间,婴儿会寻找其他物体后面或下面的东西。11个月时,婴儿开始用玩具做实验,改变玩具的地方或位置。这种好奇或探究的行为是成长中儿童的一种典型行为,它似乎是人类一切发明与创造的内在动力的本源所在 。
性好奇动机是指人们对人类或动物生殖器结构和副性特征等主动探索的原始动机。首次表现的出现是在个体的儿童时期即性器期,再次的出现是在个体生殖期的开始,直至老年。最早对人类性好奇动机有着充分描述的是著名的奥地利精神分析学家弗洛伊德(Sigmund Freud,1856-1939)。他在以性心理为主题的人格发展的理论中讲到:
第一阶段:口唇期(0~1岁)。口唇区域成为快感的中心。婴儿的活动大多以口唇为主,摄入、撕咬、含住、吐出和紧闭是5种主要的口腔活动模式。如果对一种原始模式产生固着作用,成年后就可能形成相应的人格特征。
第二阶段:肛门期(1~3岁)。肛门区域成为性感区。在这一阶段,儿童会接受排便训练,这是儿童第一次接触到外部纪律或权威,因此代表了本我与社会规范之间的冲突。
第三阶段:性器期(3~6岁)。生殖器成为儿童获得快感的中心。性好奇心动机就会驱使儿童去探视同性同伴或异性同伴或者家庭中成年人的性器官。男孩具有阴茎而表现出急躁、爱虚荣、自负的性格。女孩会因为没有阴茎而产生阴茎嫉妒和差异焦虑。
第四阶段:潜伏期(6~12岁)。生殖器仍为快感的中心,但在这一阶段,儿童的力比多受到压抑,没有得到明显的表现。儿童这时已经进入学校接受正规教育,因此,将兴趣从家庭成员转向同伴,特别是同性同伴,倾向于避开异性同伴。
第五阶段:生殖期(12~20岁)。这一阶段是个体的性发育成熟期,力比多的压抑逐渐解除,生殖器成为主导的性敏感区,口唇和肛门等成为辅助的性敏感区。个体开始试图与父母分离,建立自己的生活,逐渐发展出成人的异性恋。
此阶段的性好奇动机会驱使青少年向异性示好,以表达爱慕之心。从而也再次引发青少年性学习动机、性尝试动机和性表达动机的增强。若表达不当或表达严重受阻,或者由于个体的某种性格等因素影响,就有可能会导致个体出现心理异常的表现。
2 性动机与性学习动机
性动机是由性激素分泌的刺激所引起的。两性在性成熟时(青春期),雄性的睾丸内分泌一种雄激素,雌性的卵巢内分泌一种雌激素。由于性激素分泌的刺激,促使个体产生性动机和性行为,同时也促使其附性器官(雄性的附睾、输精管、前列腺、精囊等;雌性的输卵管、子宫、阴道等)和副性特征(男性表现为胡须、突出的喉头、高大的体格和低沉的声音等;女性表现为发达的乳房、宽大的骨盆、丰富的皮下脂肪和高调的声音等)的发育。
环境对成人性行为也有着巨大的影响,其中决定性因素之一是早期的性经验。性经验对低等动物的交配行为几乎没有影响,例如,没有性经验的老鼠将像有性经验的老鼠一样有效地进行交配;但性经验是高等哺乳动物性行为的主要决定性因素。性经验能影响具体的性反应。
所以,人类的性经验的建立与高等哺乳动物的性经验建立一样,都是要通过早期的观察学习而习得的。
性学习动机就是指人类为了生存和繁衍的生物性需要,而激发和维持个体观察学习他人性行为经验活动的心理倾向或动力。
3 性文化与性学习动机
高等哺乳动物的性经验和人类的性经验的建立,都是要通过早期的观察学习而习得。但是,由于随着人类社会的进化和社会文明的进步,人类性经验的后天的直接观察学习就变得越来越更加的困难和几乎的不可能。于是,在人类社会文明进步的历程中的同时,就自然而然地产生了——社会性文化(简称性文化),以弥补人们早期对性经验获得的缺失,特别是对性发育刚刚趋于成熟的青少年的性经验的建构和积累尤为重要。
性文化就是有关人类性爱生活的方式、规则、知识和艺术。或者讲是人们以何种方式来满足性欲,以何种方式来表达性的兴趣和性的情感,以及对性的认识水平等。它是人类性经验、性知识及性艺术的积累和表达。性文化有广义和狭义之分。
狭义的性文化是指内容与性密切相关的性信息,如人体绘画、人体雕塑、通俗歌曲、言情小说、爱情诗及有关的电影、电视等,这些也是大众消费文化的重要组成部分,但这些信息如果超过了本民族文化的习俗限制,往往就会受到限制,就成了色情淫秽物品。广义的性文化除了上述内容外,还包括人类的性行为、性科学、性教育、性道德、性法律、求爱风俗、婚嫁仪式、男女服饰、美容化妆等,以及与之相适应的性观念。
性文化的出现在很大程度上从侧面满足了人类性学习动机的需要及其性经验的建立和积累。由此,从某种意义上讲,正是因为有了性文化的产生和发展,才使人类的生存和种族的繁衍得到了有效的延续,从而阻止了人类社会在自身的文明进步中灭亡的可能性。
也正是由于人类性经验的后天直接观察学习的缺失,反而大大地强化了人类性学习的动机和行为,使青少年刚一进入性成熟期就表现得非常的强烈。
性学习动机是人类与生俱来的,是激发和维持成人个体进行性活动,并导致该活动朝向某一目标的心理倾向或动力。现在,中学教育中开展的性教育课程正是迎合了青少年强烈的性学习动机的需要。如果学校不能很好地占领这一性教育阵地,那么,青少年就有可能通过其它渠道和方式而获得非正规的或糜烂的性经验,这就有可能会导致出现青少年早恋、青少年性侵犯和青少年犯罪率不断上升的危险。所以,及时的、全面的、完整的、充分的性教育课程的实施,才是防止激发中学生早恋的原始动机转化为行动的最有效的手段和措施。4.4性表达与性尝试动机
有学习就有表达,有表达就有尝试。正是由于在性机能刚刚趋于成熟的青少年的意识中或无意识中存在着强烈的性学习动机,就自然而然会使部分青年人产生性表达的欲望和需求,以获得某种快乐和满足。例如,近年来在香港和内地发生的艳照门事件及其各类色情文化中的内外性表达等。
中学生早恋的大多数是人生的初恋,是纯洁而美好的动物性的恋情,它没有过多的世俗的物质条件的限制和市侩的精神文化的污染;但是,他们往往都是以失败的结局而告终,其背后的主要因素之一,是由于存在着短期性性行为的性尝试动机 (不排除来自于家庭、学校和社会的干预及恋爱中个体矛盾产生等其它因素)。
过早的初恋常常是没有恋爱、结婚、生子的成熟意识和心理准备及物质基础。自然而然,大多数中学生的早恋就不可能成为婚姻的基础,获取的只是恋爱经验、性经验或痛苦的或消极的经验教训等。
所以,中学生早恋背后的原始动机是存在着——性尝试动机,遵循的是原始的快乐原则。这种原始动机和这样的早恋现象就非常容易会催化出青少年人生的诸多恶果,并且有可能由此带坏中学校的校园风气和污染社会环境。