中学生早恋中的原始动机
文章导读: |
激发中学生早恋中的原始性动机
转化为行为的内外因素内外因素有以下几方面:
(1)幼儿时期性教育的缺乏。这是指父母对幼儿(3~6岁)性知识教育的缺少和不正确的性知识教育而造成的。例如,在如何回答幼儿的:“妈妈我是从哪里来的?”“我为什么没有鸡鸡?”的问题上等。
(2)获得母爱或父爱的不足。这在单亲家庭、留守儿童、遗弃儿童、习得性无助儿童、父母童年遭遇的再现等方面尤为突出。
(3)父母婚姻存在问题。例如,父母经常争吵、暴力家庭、父母离异等。
(4)家庭教育中的不良影响。这是由于父母不良的价值观、道德观和不良的行为对子女成长的教育和影响。
(5)学校教育中的某些缺失。一是指学校性教育课程的缺失和不足;二是指学校管理者和教育者对学生娱乐生活关爱的缺失和不足。
(6)业余兴趣爱好的狭窄。在课余生活中,如果没有被良好的兴趣和爱好所占领,就容易产生个体心理空虚而被社会的不良之风所侵袭。
(7)学习生活压力的过大。如果,没有掌握排解压力和缓解压力的正确与良好的方法,或者,缺少学校心理辅导老师的及时帮助,则有可能会导致部分中学生以谈情说爱的方式来缓解学习生活的压力。
(8)不良的社会生活环境的影响。主要是指社会上不良的社会现象和不良的资讯信息及不良的网络信息的影响。
(9)个体外貌、气质、性格、能力等特点的影响。“窈窕淑女,君子好逑。”、“爱美之心人皆有之”以及“从众心理”等。
(10)个体生理发育与心理发展的矛盾。这是指青春期,青少年个体性生理发育的成熟性与个体心理发展的滞后性的矛盾。青少年个体的性冲动的能量,往往是大大于青少年的性自我控制的能量。
结论
中学生的早恋是一个较为复杂的生物问题、生理问题、心理问题和社会问题。在对年满14周岁的青少年,单纯地从事件的表面上来看,中学生恋爱并不构成犯罪,也不属于心理异常,也可能不存在道德问题。只是说:在不恰当的年龄做了一件不恰当的事情。但是,由于它直接影响和危害了中学生的学习成绩、身心健康和学校的教育秩序及教学质量,令大多数学生家长、学校老师、学校领导及社会人士的极为担忧和惧怕。
所以,我们要充分地认识到和清醒地看见到,在中学生早恋问题中性教育的重要性、及时性、充分性和敏感性。如果,青少年能够顺利地和健康地接受中学校的性教育知识,则相信他们的大多数就有能力控制和引导自身的性好奇动机、性学习动机、性尝试动机和性表达动机等原始动机的能量,使之通过升华的途径释放出来,为人类社会的文明和创造作出贡献,从而达到理想的完美人格。如果,他人或自己对中学生早恋问题的处理不当,那么,就有可能会出现青少年心理异常、性角色混乱、青少年性道德侵犯或青少年犯罪或家庭破裂等社会问题。
中学生早恋中的原始动机随时都有可能转化为中学生个体的早恋行为,认识中学生早恋中的原始动机,就有助于提高学校老师和学生家长的认识能力、判断能力和教育能力,进而采取适当的教育手段和防范措施,从而使每一位中学生都能够安全地、健康地、愉快地度过在中等教育学校的学习阶段及美好的青春年华。
最后强调,中学生的早恋是一个较为复杂的生物问题、生理问题、心理问题和社会问题,单单只是从中学生早恋中的原始动机来分析青少年的早恋心理还是远远不够的。
《中国性科学》2011年第九期